كيفية إشراك المدارس والمؤسسات التعليمية في التوعية المجتمعية بالسكري

ومن الخطوات المبكرة الحاسمة تقييم الاحتياجات لفهم التحديات والفرص المحددة المتعلقة بمرض السكري داخل كل مدرسة، وقد تكون بعض المدارس لديها معدلات مرتفعة من الطلاب المصابين بمرض السكر من النوع 1 الذين يحتاجون إلى تدريب أفضل للموظفين، بينما قد يكون آخرون في المجتمعات المحلية التي تنطوي على مخاطر السكري من النوع 2 بسبب صحر الأغذية أو البنية الأساسية المحدودة للنشاط البدني، ويعزز تكيف النهج المتبع في كل سياق فريد من المدارس الثقة والأهمية.

2- وضع مناهج دراسية مناسبة للسن

ويجب أن يكون تعليم السكري مصمماً حسب المراحل الإنمائية، ولن يُقبل نهج واحد يناسب الجميع، مع نفس العرض المفصلي لرياض الأطفال وكبار طلاب المدارس الثانوية، والنظر في هذه الاستراتيجيات على مستوى الرتب:

• Elementary school (K-5):] Focus on basic nutrition concepts, the importance of drinking water instead of sugary drinks, and fun physical activity breaks. Use storybooks, games, and interactive activities to teach the difference between "everyday foods" and "sometimes foods." Incorporate characters and narratives that children can relate to, such as
• Middle school (6-8):] Introduce the science of how the body uses insulin and glucose. Discuss healthy meal planning, reading food labels, and the risks of sugary beverages and ultra-procesed snacks. Address body image and peer pressure around food choices. This age group responds well to hands-on sugar
• High school (9-12:] Cover diabetes prevention (especially for type 2), the long-term complications of uncontrolled diabetes, and how to navigate social situations like parties and eat out. Incorporate lessons on stress management and sleep as they relate to glucose control. High school students can also learn about the social determinants.

(ج) أن تدمج محتوى السكري، حيثما أمكن، في صفوف الصحة والعلوم والتعليم البدني القائمة بدلاً من إضافة دورات جديدة منعزلة، ويزيد هذا النهج من الاستدامة ويقلل من الطلب على وقت المدرسين، ويوفر للمعلمين خططاً للدروس جاهزة للاستخدام تتوافق مع المعايير الأكاديمية للدولة، وتستكمل بمعلومات أساسية وتعليمات للنشاط وأدوات للتقييم، والنظر في تطوير نطاق وتسلسل يرسم أهداف التعلم المتصلة بالسكري على مستويات التعليم، بما يكفل للطلاب تكوين المعارف تدريجياً من سنة إلى أخرى.

3 - موظفو مدارس التدريب

ويعد تدريب الموظفين واحدا من أكثر العناصر أهمية وأكثرها إغفالا، وقد تبين من دراسة استقصائية أجرتها رابطة مرضى السكر الأمريكيين في عام 2023 أن 38 في المائة فقط من المدرسين يشعرون بثقة في دعم طالب مصاب بمرض السكري.

• وإذ تسلم بوادر النادر (التحليق، العرق، الارتباك، الارتباك، الارتباك) ومرض النسيج الفائق (البول المتكرر، العطش، البؤس، الرؤية غير واضحة)
• إدارة الغلوكاغون ومتابعة خطة إدارة طب السكري للطالب
• فهم كيفية التعامل مع فحص غلوكوز الدم ومضخات الأنسولين في الصف دون وصم الطالب
• معرفة متى الاتصال بالطوارئ وكيفية التواصل مع ممرضة المدرسة
• فهم الحقوق القانونية للطلاب المصابين بمرض السكر بموجب المادة 504 من قانون إعادة التأهيل وقانون تعليم الأشخاص ذوي الإعاقة
• دعم الطلاب أثناء النشاط البدني، والرحلات الميدانية، والأحداث الخارجة عن المناهج الدراسية

بالإضافة إلى التدريب السريري، يحتاج الموظفون إلى إرشادات بشأن تهيئة بيئة آمنة نفسياً، يجب على المعلمين تجنب لفت الانتباه إلى إدارة مرض السكر لدى الطالب أمام الأقران، والسماح بفحص غلوكوز الدم في مكتب الطالب عند الاقتضاء، واستخدام لغة شاملة لا تفرد الطالب أو تحرضه، والممارسات البسيطة مثل وجود وجبات خفيفة إضافية متاحة للطلاب الذين يعانون من نقص في النسيج أو السماح باختناقات في الماء.

4- إنشاء بيئة دعمية وسياسية

ولا يمكن أن ينجح التواصل إذا تناقضت البيئة المدرسية الرسائل، ومن بين التغييرات السياساتية التي تدعم التوعية بمرض السكري:

• (و) معايير النقل: (إف إل تي: 1)) تعتمد مبادئ الوجبات الخفيفة الذكية الخاصة بـ (الولايات المتحدة الأمريكية) لجميع الأغذية المباعة في الحرم الجامعي، بما في ذلك جمع التبرعات وآلات البيع، وإلغاء المشروبات السكرية كلياً واستبدالها بالماء والحليب وخدمات محدودة تبلغ 100 بالمئة من العصير.
• Physical activity:] Ensure at least 30 minutes of daily moderate-to-vigorous physical activity (MVPA) for all students, with inclusive options for students with mobility or health limitations. Integrate movement breaks into classes instruction to keep students active throughout the day.
• Water access:] Install water bottle refilling stations and allow students to carry water bottles throughout the day. Ensure that all areas of the school, including classes, sportsnasiums, and outdoor spaces, have easily accessible drinking water.
• Accommodations:] Allow students with diabetes to have snacks, water, and glucometers in class, and provide excused absences for medical appointments without penalty.
• Healthy fundraising:] replace candy and ba sales with non-food fundraisers or healthy alternatives like fruit, nuts, or branded merchandise.
• Classroom celebrations:] Establish guidelines for birthday parties and holiday celebrates that limit sugary treats and incorporate non-food rewards such as extra recess, stickers, or recognition certificates.

وقد تحتاج مجالس المدارس إلى تنقيح سياسات الرفاهية، ويمكن لأفرقة الاتصال المجتمعية أن تساعد على صياغة السياسات وتقديم أدلة على وفورات التكاليف وتحسين نتائج الطلاب إلى صانعي القرار، ويقتضي قانون الصحة والطفولة الخالية من الجوع لعام 2010 أن تكون لدى الدوائر المدرسية سياسة محلية للراحة، وأن تؤدي مبادرات التوعية بمرض السكري إلى تعزيز معايير التغذية والنشاط البدني، وأن تقدم بيانات عن كيفية ارتباط البيئات المدرسية الصحية بسجلات اختبار محسنة، وأن تخفض هذه البيانات.

5 - إشراك الطلاب كزعماء ومدافعين عن الأقران

تأثير الأقران هو دافع قوي لتغيير السلوك، لا سيما بين الطلاب المسنين، وينبغي لبرنامج التوعية بمرض السكري أن يجند ويدرب السفراء الطلاب الذين يمكنهم:

• حملات توعية رائدة خلال الشهر الوطني (تشرين الثاني/نوفمبر) أو اليوم العالمي لداء السكري (تشرين الثاني/نوفمبر)
• تنظيم مبيعات الخبز الصحي، تحديات الخطوة، و "الأربعاء المائي" لتعزيز التهوية
• إنشاء حسابات اجتماعية في المدارس تتقاسم وصفات ملائمة للسكري وتمارس النصائح
• خدم كأصدقاء للطلاب الذين تشخيصوا حديثاً بالسكري، ومساعدتهم على إطالة الحياة المدرسية
• دورات التعليم الصحي الحالية في جمعيات المدارس أو في الصفوف الأصغر سنا
• المشاركة في المعارض الصحية للمجتمعات المحلية وتمثيل مبادرات مرضى السكر في المدرسة

ويتيح توفير فرص القيادة للطلاب إحساساً بالملكية في البرنامج ويبني المهارات التي تخدمهم خارج المدرسة، كما يجعل الرسالة أكثر رجعة ومصداقية لدى هيئة الطلاب، ويمكن للمدارس أن تنشئ مجلساً استشارياً في مجال الصحة الطلابية يجتمع بانتظام للتخطيط للأحداث، وأن تقدم تعليقات على سياسات الصحة المدرسية، وأن تحدد الشواغل الصحية الناشئة فيما بين هيئة الطلاب.

ويمكن أن يكون الطلاب الذين يعانون من مرض السكر أنفسهم من المدافعين عن النفس ذوي القوة الخاصة، وعندما يتقاسم هؤلاء الطلاب خبراتهم في إدارة مرض السكري في المدرسة، فإنه يضفي طابعا إنسانيا على الحالة ويثقف الأقران بطريقة حقيقية لا يمكن للبالغين تكرارها، وينبغي للمدارس أن توفر لهؤلاء الطلاب المدافعين عن التعليم والدعم لضمان شعورهم بالراحة والراحة والتقاسم الآمن لقصصهم، مع احترام خصوصيتهم وحقهم في اختيار ما إذا كان ينبغي لهم المشاركة وكيف ذلك.

6 - إشراك الآباء ومقدمي الرعاية

فالآباء هم أول معلمين، وبدون تعزيز الأسرة، قد لا تلازم الدروس المدرسية، وتشمل الاستراتيجيات الفعالة لمشاركة الأسرة ما يلي:

• Family health nights:] Host evening events with interactive stations on carb counting, label reading, and simple exercise routines families can do together. Offer kindergarten for young siblings and provide translation services for families with limited English proficiency.
• Take-home kits:] Distribute materials like food journals, water bottles, and pedometers with instructions for family challenges that encourage healthy behaviors at home.
• Parent liaisons:] Designate a school staff member or volunteer who can connect families with community resources, such as sliding-scale clinics, diabetes prevention programs, or insurance enrollment assistance.
• Newsletter inserts: ] Provide regular tips and recipes that can be included in the school's weekly email or printed newsletter.
• Workshop series:] Offer a series of evening or week workshops covering topics like meal planning on a budget, understanding food labels, and managing diabetes during holidays and celebrates.
• Parent advisory committee:] Create a group of parents who provide input on program design, help recruit other families, and advocate for school wellness policies.

وبالنسبة لأسر الأطفال المصابين بمرض السكري، يمكن للمدارس أن تعقد اجتماعات منفصلة لمجموعات الدعم حيث يتقاسم الآباء الخبرات ويتعلمون من المعلمين الذين يعانون من مرض السكر، وتخفض هذه المجموعات العزلة وتحسن النتائج الإدارية، كما ينبغي للمدارس أن توفر الموارد لأشقاء الأطفال المصابين بمرض السكر، الذين قد يشعرون بأنهم مغرمون أو قلقون بشأن حالة شقيقتهم أو أختهم، كما أن ربط هذه الأسر بالفصول المحلية لمنظمات مثل مؤسسة البحوث المتعلقة بالسكري.

7 - تسخير التكنولوجيا لأغراض التعليم والدعم في مجال السكري

وتوفر التكنولوجيا أدوات قوية لتوسيع نطاق تأثير التوعية بالسكري في المدارس وتأثيره، ويمكن للمدارس أن تدمج الموارد الرقمية بطرق عدة:

• Mobile apps: ] Recommend apps that help students track food intake, physical activity, and blood glucose levels. Ensure that recommended apps are evidence-based and appropriate for the student's age and developmental level.
• Virtual field trips:] Use video conferencing to connect students with diabetes educators, dietitians, or endocrinologists for interactive QA sessions without requiring travel or time away from class.
• Online learning modules:] Develop or curate interactive online lessons that students can complete independently or as homework, reinforcing classes instruction with engaging multimedia content.
• Telehealth partnerships:] Establish telehealth connections that allow students to consult with diabetes specialists during the school day, reducing the need for parents to take time off work for medical appointments.
• School communication platforms:] Use existing school communication tools (e.g., parent gates, learning management systems) to share health tips, event reminders, and resource links with families.
• Gamification:] Incorporate game elements such as challenges, cards, and leaderboards into health promotion activities to increase student motivation and engagement.

وينبغي أن تكمل التكنولوجيا التعليم والدعم الشخصيين، وألا تحل محلهما، كما يجب على المدارس أن تعالج الفجوة الرقمية عن طريق ضمان وصول جميع الطلاب إلى الأجهزة، والتواصل الشبكي، ومهارات القراءة والكتابة الرقمية اللازمة للمشاركة في البرامج المعززة بالتكنولوجيا، كما أن من شأن إقامة شراكات مع المكتبات المحلية، أو مقدمي خدمات الإنترنت، أو المنظمات المجتمعية أن يساعد على سد هذه الثغرات.

8- إدماج الكفاءة الثقافية والإنصاف الصحي

ويؤثر مرض السكري بشكل غير متناسب على مجتمعات الأقليات العرقية والإثنية، ووفقاً لما ذكرته لجنة مكافحة الأمراض، فإن البالغين من السكان الأصليين من الهنود الأمريكيين ومن أصل ألاسكا لديهم أعلى معدلات الإصابة بمرض السكري المشخص، يليهم بالغون من غير السكان من السود والهسبانيين، ويجب أن تكون برامج التوعية القائمة على المدارس مستجيبة ثقافياً لخدمة مختلف السكان بصورة فعالة، وتشمل الاستراتيجيات الرئيسية ما يلي:

• Culturally tailored materials:] Develop educational materials that reflect the foods, traditions, and languages of the communities served. Use images and examples that resonate with diverse cultural backgrounds.
• Compmunity health workers:] Partner with community health workers or promotores de salud who share the cultural and linguistic backgrounds of the families being served. These trust Messengers can bridge gaps between schools and communities.
• Family and community input:] Involve diverse families in program design and evaluation to ensure that interventions are relevant and respectful. Conduct focus groups or listen sessions to understand cultural beliefs about health and diabetes.
• Addressing structural barriers:] Identify and address systemic barriers that prevent equitable access to diabetes prevention and management resources. This may include advocating for healthier food options in neighborhoods, safe places for physical activity, and affordable health care services.
• Language access:] Provide interpretation and translation services for all program communications, events, and materials. Ensure that staff are trained in working with interpreters and using plain language.
• Trauma-informed approaches:] Recognize that families may have experienced trauma related to health care, discrimination, or food insecurity. Use trauma-informed communication strategies that prioritize safety, trust, and empowerment.

فالكفاءة الثقافية ليست تدريباً لمرة واحدة أو صندوقاً للفحص؛ فهي تتطلب التعلم والتفكير والمشاركة المستمرين مع المجتمعات المحلية التي يجري توفيرها، وينبغي للمدارس ومنظمات التوعية أن تقيِّم بانتظام مدى استجابتها الثقافية وأن تُدخل تعديلات على أساس التغذية المرتدة من الأسر وأصحاب المصلحة من المجتمع المحلي.

:: تجاوز الحواجز المشتركة أمام التوعية المدرسية

وحتى مع أفضل النوايا، تواجه المدارس قيودا حقيقية، فتوقع هذه الحواجز ومعالجتها أمر أساسي لطول البرامج وفعاليتها.

الافتقار إلى التمويل والموارد

العديد من المدارس تعمل في ميزانيات ضيقة، ويمكن لبرامج التوعية أن تضمن التمويل من خلال المنح (مثلاً من المنح المجتمعية للمؤسسة، أو من خلال برنامج الرعاية الصحية، أو من شركات البقالة، أو شركات صيدلانية)

كما يمكن للمدارس أن تستغل مسارات التمويل الاتحادية، ويمكن لمراكز مكافحة الأمراض والوقاية منها أن تدعم عناصر التوعية بالسكري، وينبغي أن يعمل منسقو التوعية مع كاتبي المنح الدراسية في المقاطعات لتحديد فرص التمويل ذات الصلة وتطبيقها.

الوقت المحدود في يوم المدرسة

فالمدرسون الذين يُعْبَلون بالفعل مناهج دراسية مزودة بالزجاجات، وللحد من التعطل، يمكن أن يُستَنَدَم تعليم السكري إلى المواضيع القائمة: يمكن أن تشمل الرياضيات مشاكل في حساب الكرب؛ ويمكن للصف الدراسي الإنكليزي أن يحلل تسويق الأغذية؛ ويمكن للطبقة العلمية أن تستكشف التكرارات التي تتراوح بين 5 و10 دقائق أن تشمل التمديد وواقعاً صحياً.

بدلاً من إضافة مفاهيم منفصلة عن " دروس الصحة " ، تجسد مفاهيم السكري في وثائق النطاق والتسلسل الحالية، مثلاً، يمكن لوحدة العلوم في المدارس المتوسطة على هيئة الإنسان أن تتضمن درساً عن كيفية إنتاج البنكرياس للإندوسلين وما يحدث عندما تعطل هذه العملية، ويمكن لفئة الاقتصاد في المدارس الثانوية أن تستكشف التكاليف المالية لرعاية مرض السكر والوقاية منه، ويحترم هذا النهج الدمج وقت المدرسين مع ضمان حصول جميع الطلاب على تعليم صحي متسق وعالي الجودة.

عدم شراء الموظفين أو الإدارة

وقد يرى بعض المعلمين أن التوعية بمرض السكر خارج نطاقهم، ولتجاوز المقاومة، وتقديم البيانات التي تربط صحة الطلاب بالنتائج الأكاديمية، والحضور، والسلوك، والتأكيد على أن الطالبة التي تعاني من مرض السكر والتي لديها نوبة في الصف، لأنه لا يعرف أحد كيف تستجيب يمكن أن تصيب مدرسة بأكملها، كما أن تبادل قصص النجاح من المناطق المجاورة التي نفذت برامج مماثلة، وأن إشراك عدد قليل من المدرسين العاطفة كأبطال يمكن أن يخلق زخماً ينتشر إلى الآخرين.

ومن المهم للغاية جمع شهادات من الطلاب والآباء والموظفين بشأن الأثر الإيجابي للتواصل مع مرض السكري، وتقاسم البيانات قبل وبعد بشأن النتائج الصحية، والتغيب، وثقة الموظفين، واستضافت عرضاً للمشاهير، حيث يقدم المدرسون والمدارس المشاركون نتائجهم إلى الزملاء وقادة المقاطعات، ويشجع الاعتراف بالمتبنّين المبكرين على توسيع نطاق التبني على نطاق المقاطعة.

الشواغل المتعلقة بالخصوصية والسيادة

ويشمل مرض السكري معلومات صحية حساسة، ويجب على المدارس والشركاء في مجال التوعية الامتثال لقانون حقوق الأسرة والخصوصية وقانون سلامة التأمين الصحي والمساءلة الصحية عند معالجة البيانات الصحية للطلاب.

• الحصول على موافقة خطية من الوالدين أو الأوصياء قبل فحص الطلبة أو جمع المعلومات الصحية
• استخدام البيانات المشطوبة الهوية لأغراض الإبلاغ والتقييم
• تدريب الموظفين على متطلبات السرية والتعامل السليم مع السجلات الصحية
• تأمين جميع البيانات الصحية الإلكترونية مع أجهزة التشفير وضوابط الدخول
• :: إبلاغ الأسر بوضوح كيف ستستخدم بياناتها وتحميها

وعند إدارة حماية الخصوصية على النحو السليم، ينبغي أن تكون المدارس شفافة مع الأسر بشأن جمع البيانات وتخزينها وتبادل الممارسات، كما أن إتاحة الفرصة للأسر للاختيار خارج جمع البيانات لأغراض التقييم مع السماح لأطفالها بالمشاركة في الأنشطة التعليمية يمكن أن تعالج الشواغل مع الحفاظ على المشاركة في البرامج.

قياس أثر الاتصال المدرسي

ويجب أن تكون برامج التوعية قادرة على إثبات قيمتها لضمان استمرار التمويل والدعم، وينبغي أن تشمل خطة تقييم بسيطة تدابير العملية والنتائج على حد سواء:

• Process measures:] Number of students, staff, and parents reached; number of training hours delivered; number of policies adopted; number of partnerships established; number of health screenings conducted; number of referrals to community resources.
• Outcome measures:] Change in knowledge scores (pre/post quizzes); change in self-reported behaviors (sugar-sweetened beverage consumption, physical activity, sleep habits); number of diabetes-related emergency calls or office visits; attendance rates for students with diabetes; staff confidence in supporting students with diabetes (pres).
• Long-term measures:] Trends in BMI z-scores among the student body; referral rates to diabetes prevention programs; graduation rates for students with diabetes compared to peers; rates of diabetic ketoacidosis (DKA) among students with diabetes; school climate and inclusion metrics.

ويمكن للمدارس أن تجري دراسات استقصائية مجهولة الهوية في بداية كل سنة ونهاية كل سنة، ويمكن تقاسم النتائج مع مجلس المدارس، وممولي التمويل، والمجتمع المحلي الأوسع من خلال بطاقات أو صور التقرير، وبالنسبة للبرامج التي تستخدم مدارس متعددة، يمكن مقارنة النتائج عبر المواقع أن تحدد أفضل الممارسات والمجالات التي ينبغي تحسينها.

وينبغي أن يُجمع التقييم أيضاً على بيانات نوعية، وأن يجري أفرقة تركيز أو مقابلات مع الطلاب والآباء والموظفين لفهم تجاربهم مع البرنامج، وما يجدونه أكثر قيمة، وما يمكن تحسينه، وأن تُضفي الطابع الإنساني على البيانات وتوفر مواد غنية للتقارير، وطلبات المنح، وجهود الدعوة.

(ج) إنشاء كوادر إبلاغ منتظمة، مثل التقارير المرحلية الفصلية وموجزات الأثر السنوية؛ دعوة أصحاب المصلحة إلى استعراض النتائج والإسهام في تنقيح البرامج؛ ويكفل هذا النهج المستمر لتحسين الجودة استمرار البرنامج الاستجابة للاحتياجات المتغيرة والممارسات القائمة على الأدلة.

التوعية بالمرض السكري الممتد من المدارس إلى المدارس والمستمرة

وينبغي ألا تظل البرامج التجريبية الناجحة صغيرة، ويتطلب توسيع نطاق التوعية بمرض السكر استراتيجيات مقصودة:

• ] Codify the model:] Document program components, training materials, evaluation tools, and lessons learned in a replication toolkit that other schools and districts can adapt.
• Identify and train champions:] Invest in training staff members at each school who can serve as ongoing resources and advocates for diabetes outreach.
• Build state-level partnerships:] Engage state departments of education and health to promote diabetes-friendly policies and provide technical assistance to local districts.
• ضمان التمويل المستدام: ] تنويع مصادر التمويل لتشمل المنح والمساهمات العينية والإيرادات المكتسبة (مثل فرض رسوم رمزية على حلقات العمل)، والتمويل المدعم من مسارات متعددة.
• Establish a learning collaborative:] Create a network of schools implementing diabetes outreach programs to share best practices, troubleshoot challenges, and celebrate successes together.
• Leverage data for advocacy:] Use evaluation data to make the case for policy change at the district, state, and federal levels, such as stronger school wellness requirements or dedicated funding for school health programs.

وتتوقف الاستدامة أيضا على الاندماج في الهياكل المدرسية القائمة، ولا ينبغي النظر إلى التوعية بمرض السكري على أنها مبادرة قائمة بذاتها، بل كجزء من إطار شامل للصحة المدرسية يشمل التعليم البدني، وخدمات التغذية، والخدمات الصحية، والمشورة، وإشراك الأسرة، وعندما تتحول الصحة إلى نسيج العمليات المدرسية، يمكن للبرامج أن تغير التمويل الجوي والتحولات القيادية.

الاعتبارات الخاصة المتعلقة باختلاف مجموعات المدارس

ويجب تكييف استراتيجيات التوعية بمرض السكر مع الخصائص الفريدة لمختلف الأوساط التعليمية:

• Urban schools:] May serve populations with higher diabetes prevalence and greater food insecurity. Programs should partner with community-based organizations and address social determinants of health such as access to affordable healthy food and safe places for physical activity.
• Rural schools:] Often face limited access to health care providers and diabetes specialists. Telehealth partnerships and train-the-trainer models are especially valuable in these settings. Programs should also address transportation barriers that may limit family participation in events.
• Title I schools:] Serve high-poverty communities with limited resources. Programs should prioritize free or low-cost interventions and connect families with sliding-scale health services and other public benefits programs.
• ] Private and parochial schools: ] may have different regulatory requirements and funding streams but can still benefit from diabetes outreach. Outreach Coordinator should respect each school's mission and culture while advocating for evidence-based health practices.
• Charter schools:] Often have flexibility in curriculum and scheduling that can facilitate innovative health education approaches. However, they may lack the health services infrastructure of traditional public schools.
• Alternative schools:] Serve students who may have experienced trauma, behavioral challenges, or academic disengagement. Trauma-informed approaches and flexible programming are essential in these settings.

وبغض النظر عن الوضع، يبدأ الاتصال الفعال بمرض السكري بفهم الاحتياجات الخاصة لكل مجتمع مدرسي وأصوله والقيود التي يفرضها، ويوفر تقييم للاحتياجات الذي يجري بالشراكة مع موظفي المدارس والأسر والطلاب الأساس لبرنامج مصمم وملائم ومؤثر.

الاستنتاج: بناء جيل صحي، مدرسة واحدة في الوقت المناسب

إن إشراك المدارس والمؤسسات التعليمية في التوعية المجتمعية بمرض السكري ليس أمراً لطيفاً فحسب، بل هو ضرورة استراتيجية، حيث تشكل المدارس العادات مدى الحياة، حيث يؤثر الأقران على بعضهم البعض، وحيث يمكن أن تؤدي نظم دعم الأطفال الذين يعانون من ظروف مزمنة إلى إحداث الفرق بين النجاح والفشل الأكاديميين، ومن خلال إقامة شراكات قوية، وتوفير التعليم المناسب للعمر، وتدريب الموظفين، ووضع السياسات، وإشراك الأسر، يمكن للمجتمعات المحلية أن تهيئ بيئة مدرسية.

إن المكافآت هائلة، فالطفل الذي يتعلم اختيار الماء فوق الصودا في الصف الثالث يحمل هذه العادة إلى سن الرشد، طالب في المدرسة الثانوية مصاب بمرض السكري من النوع الأول يشعر بالراحة والثقة ويدعم الخريجين، والمدرسة التي تعطي الأولوية للصحة تُرسل جيلا من الطلاب إلى العالم ليس فقط حاملا الشهادات، بل أيضا المعرفة والمهارات اللازمة لقيادة حياة صحية كاملة، والوقت الذي ينبغي عمله الآن هو فرصة عمل.

وعلى المنظمات المجتمعية، ومقدمي الرعاية الصحية، وقادة المدارس جميعاً أن يؤدوا دوراً في هذا الشأن، إذ أن بدء الدراسة بمدرسة واحدة، والاستفادة من المكاسب المبكرة، والسماح للنموذج بالتوسع بصورة عضوية، ومع الالتزام، والتعاون، والاستراتيجيات القائمة على الأدلة، يمكن أن يؤدي الاتصال بداء السكري في المدارس إلى تغيير حياة الأفراد فحسب، بل أيضاً إلى مجتمعات محلية بأكملها، ويتوقف الجيل القادم على الإجراءات التي نتخذها اليوم.