Table of Contents

آموزش تاریخ در یک تقاطع انتقادی در آموزش مدرن قرار دارد.چالش با مربیان امروز بسیار فراتر از انتقال تاریخ، نام ها و رویدادها گسترش می یابد - این نیاز به ایجاد تجربه های یادگیری است که با دانش آموزان در سطح شخصی، جرقه کنجکاوی فکری، و روشن کردن ارتباطات عمیق بین گذشته و حال، موضوعات مربوطه، سنگ بنای تاریخ موثر را تشکیل می دهد، آموزش می تواند تبدیل به یک تجربه اکتشاف فعال در سراسر زمان اکتشاف انسان در سراسر زمان فعال است.

این راهنمای جامع هنر و علم انتخاب موضوعات تاریخی قانع کننده را بررسی می کند، ارائه مربیان استراتژی های عملی برای توسعه برنامه های درسی، مشارکت دانش آموز و ایجاد تجارب یادگیری معنی دار است، چه شما یک معلم تاریخ فصلی هستید که به دنبال دیدگاه های تازه یا هماهنگ کننده برنامه های جدید هستید، درک چگونگی شناسایی و اجرای موضوعات می تواند پویایی کلاس درس و نتایج دانش آموز شما را انقلابی کند.

نقش حیاتی مشارکت موضوعات در آموزش تاریخ

پایه آموزش موثر تاریخ بر انتخاب موضوع است که تخیل دانش آموز را در حالی که حفظ دقیق علمی. تحقیق به طور مداوم نشان می دهد که تعامل دانش آموزان به طور مستقیم با یادگیری نتایج، حفظ و توسعه مهارت های تفکر انتقادی ارتباط دارد.هنگامی که دانش آموزان پیدا موضوعات تاریخی شخصا مرتبط یا تحریک فکری، آنها از دریافت کنندگان منفعل اطلاعات به شرکت کنندگان فعال در تحقیق تاریخی انتقال می کنند.

موضوعات مشارکت همزمان چندین تابع آموزشی را ارائه می دهند.آنها نقاط ورودی را برای دانش آموزان با سبک های یادگیری متنوع و منافع ایجاد می کنند، چارچوب هایی برای توسعه مهارت های تحلیلی ارائه می دهند و ارتباط بین رویدادهای تاریخی و چالش های معاصر را با توجه به تحقیقات آموزشی از موسسات مانند Edutopia [F:1، رویکردهای دانش آموز محور که اولویت بندی و ارتباط، نتایج آموزش سنتی را بهتر از روش های آموزشی ارائه می دهد.

توسعه تفکر انتقادی و تجزیه و تحلیل تاریخی

موضوعات تاریخی خوب به طور طبیعی دانشجویان را تشویق می کند تا مهارت های تحلیلی پیچیده را توسعه دهند، به جای اینکه حقایق جدا شده را درک کنند، دانش آموزان یاد می گیرند که منابع را ارزیابی کنند، دیدگاه های چندگانه را در نظر بگیرند، روابط علت و معلول را شناسایی کنند و استدلال های مبتنی بر شواهد را ایجاد کنند که پیچیدگی تاریخی را ارائه می دهند - پیچیدگی اخلاقی، ابهام اخلاقی، روایت های رقابتی یا بحث های حل نشده - دانش آموزان انتقادی به فکر کردن طبیعت تاریخی خود فکر می کنند.

به عنوان مثال، بررسی انگیزه های پشت تصمیمات تاریخی مستلزم دانش آموزان برای در نظر گرفتن عوامل اقتصادی، اجتماعی، سیاسی و فرهنگی به طور همزمان است.این تجزیه و تحلیل چند وجهی پیچیدگی تصمیم گیری در دنیای واقعی را منعکس می کند، آماده سازی دانش آموزان برای شهروندی آگاهانه، هنگامی که دانش آموزان با سوالاتی مانند "چه عواملی منجر به فروپاشی نهادهای دموکراتیک در آلمان وایمار شد؟" یا "سیاست های اقتصادی شکل گیری می کنند، آنها مهارت های تحلیلی بسیار فراتر از کلاس درس قابل اجرا می شوند.

تشویق مشارکت فعال و منافع پایدار

مشارکت دانش آموزان زمانی تغییر می کند که موضوعات به تجارب، هویت ها یا نگرانی های خود در مورد آینده آموزش تاریخ متصل می شوند که شامل دیدگاه های متنوع - از جمله صداها به طور سنتی در روایت های تاریخی به حاشیه رانده شده اند - به همه دانش آموزان کمک می کند تا خود را در برنامه درسی منعکس کنند، این رویکرد فراگیر نه تنها ترویج عدالت، بلکه درک تاریخی را با ارائه حساب های کامل تر و دقیق تر از گذشته غنی می کند.

رویکردهای آموزشی تعاملی، مانند شبیه سازی های تاریخی، تجزیه و تحلیل منبع اولیه و یادگیری مبتنی بر بحث، رشد در اطراف موضوعات قانع کننده است که دانش آموزان که ممکن است از خواندن کتاب های درسی جدا شوند، اغلب تبدیل به شرکت کنندگان متحرک در هنگام بررسی موضوعات مانند اخلاق تصمیمات زمان جنگ، تکامل جنبش های حقوق مدنی، و یا نوآوری های تکنولوژیکی که زندگی روزمره را تغییر می دهند، به جای اینکه خواستارم شوند.

ارتباط با رویدادهای تاریخی به مسائل معاصر

شاید قدرتمندترین جنبه موضوعات تاریخی جذاب توانایی آنها برای روشن کردن چالش های امروز باشد.دانش آموزان اغلب می پرسند: "چرا این موضوع؟" آموزش تاریخ که به صراحت ارتباط بین گذشته و حال را ترسیم می کند، پاسخ های قانع کننده ای را فراهم می کند. درک ریشه های تاریخی مسائل معاصر - از بحث های مهاجرت به چالش های زیست محیطی، از اختلال تکنولوژیکی به جنبش های اجتماعی - دانش آموزان قدرت به اطلاع رسانی، شهروندان متفکر.

انجمن تاریخی آمریکا تاکید می کند که مهارت های تفکر تاریخی دانش آموزان را قادر می سازد تا الگوهای را تشخیص دهند، تغییرات را در طول زمان درک کنند و از ماهیت مشروط نتایج تاریخی قدردانی کنند.این مهارت ها هنگام تجزیه و تحلیل رویدادهای فعلی، ارزیابی لفاظ سیاسی، و یا در نظر گرفتن جهت های سیاست آینده ارزشمند هستند که زمینه های تاریخی و معاصر این ارتباطات صریح و عملی را به وجود می آورند.

موضوعات تاریخی را که علاقه دانش آموزان را به خود جلب می کند

موضوعات تاریخی خاص دارای ویژگی های ذاتی هستند که تخیل دانش آموز را در زمینه های مختلف کلاس درس ثبت می کنند.این موضوعات معمولاً دارای روایت های دراماتیک، عواقب قابل توجهی، پیچیدگی اخلاقی یا ارتباطات روشن با زندگی دانش آموزان هستند، در حالی که منافع خاص با گروه سنی، زمینه فرهنگی و پیشینه های فردی دانش آموز متفاوت است، چندین دسته از موضوعات تاریخی به طور مداوم تعامل و تسهیل یادگیری عمیق را ایجاد می کنند.

انقلاب صنعتی و تولد جامعه مدرن

انقلاب صنعتی نشان دهنده یکی از دوره های تحول پذیر تاریخ، اساسا تغییر سیستم های اقتصادی، ساختارهای اجتماعی، مناظر شهری و زندگی روزمره است.این موضوع فرصت های غنی برای بررسی نوآوری های تکنولوژیکی، جنبش های کارگری، تغییرات زیست محیطی و ریشه های سرمایه داری معاصر را ارائه می دهد. دانش آموزان می توانند خطوط مستقیم از 18 و 19th صنعتی شدن را به بحث های فعلی در مورد اتوماسیون، حقوق کارگران، و توسعه پایدار ردیابی کنند.

بررسی انقلاب صنعتی به دانش آموزان اجازه می دهد تا تجزیه و تحلیل کنند که چگونه تغییر تکنولوژیکی برنده و بازنده ایجاد می کند، چگونه جوامع با تحول سریع سازگار می شوند و چگونه سیستم های اقتصادی تکامل می یابند. منابع اولیه از این دوره - از جمله شهادت کارگران کارخانه، نوشته های صنعتی و اسناد اتحادیه کارگری اولیه - ارائه مواد قانع کننده برای تجزیه و تحلیل تاریخی.این موضوع همچنین ارتباطات بین رشته ای با ادبیات، اقتصاد، و علوم زیست محیطی را دعوت می کند.

مشارکت زنان در جنگ جهانی دوم

نقش های گسترده زنان در طول جنگ جهانی دوم - در کارخانه ها، خدمات نظامی، جنبش های مقاومتی و رهبری جبهه خانه - روایت های سنتی تاریخی را در حالی که نشان دادن رابطه پیچیده بین بحران، فرصت و تغییر اجتماعی است، نشان می دهد که چگونه ضرورت زمان جنگ در نقش های جنسیتی تسریع می شود، حتی به عنوان دوره های پس از جنگ اغلب تلاش برای بازگرداندن ترتیبات اجتماعی پیش از جنگ را مشاهده می کنند.

دانش آموزان در حال بررسی این موضوع با تجارب مختلف در کشورهای مختلف و گروه های اجتماعی، از "Rosie the Rioers" آمریکایی به خلبانان مبارزه شوروی، از کد شکنان انگلیسی در پارک Bletchley برای مقاومت مبارزان در اروپا اشغال شده، این موضوع سوالات مهمی در مورد چگونگی ارزش جوامع مختلف کار، چگونه بحران ایجاد فرصت برای گروه های حاشیه ای، و چگونه پیشرفت اجتماعی در سراسر زمان و مکان رخ می دهد.

جنبش های حقوق مدنی و میراث پایان آنها

جنبش های حقوق مدنی - چه بر عدالت نژادی، برابری جنسیتی، حقوق LGBTQ +، و یا دیگر اشکال از شمول اجتماعی متمرکز شده - نمونه های قدرتمند از چگونگی سازمان مردم عادی برای به چالش کشیدن بی عدالتی و تبدیل جوامع حقوق مدنی آمریکا از دهه 1950 و 1960 به ویژه مواد غنی، شامل مقابله های دراماتیک، مقاومت استراتژیک، پیروزی های قانونی، و مبارزات مداوم برای برابری کامل فراهم می کند.

این موضوع دانش آموزان را قادر می سازد تا استراتژی های موثر فعالیت را تجزیه و تحلیل کنند، نقش رهبری و سازماندهی مردمی را درک کنند و قوس طولانی تغییرات اجتماعی را تشخیص دهند. اتصالات به جنبش های معاصر برای عدالت نژادی بلافاصله این موضوع تاریخی را مورد بررسی قرار می دهد. دانش آموزان می توانند منابع اولیه از جمله سخنرانی ها، عکس ها، اسناد قانونی و شهادت های شخصی را بررسی کنند که این تاریخ را به زندگی می رسانند در حالی که مهارت های در تجزیه و تحلیل کلامی و بحث تاریخی را توسعه می دهند.

اکتشاف، استعمار و تجربه های بومی

عصر اکتشاف و استعمار متعاقب آن اساساً جمعیت شناسی، اقتصاد و فرهنگ جهانی را تغییر داد، در حالی که جمعیت بومی را از طریق بیماری، جابجایی و خشونت ویران می کند، این موضوع مستلزم آن است که دانش آموزان با پیچیدگی تاریخی برخورد کنند، و هر دو انگیزه ای را که موجب گسترش اروپا و عواقب فاجعه بار برای بومیان در سراسر آمریکا، آفریقا، آسیا و اقیانوسیه می شود، بررسی می کند.

مطالعه استعمار از دیدگاه های متعدد - از جمله صداهای بومی که اغلب از برنامه های سنتی غایب هستند - به دانش آموزان کمک می کند تا درک کنند که چگونه روایت های تاریخی ساخته شده و داستان های آنها به مسائل معاصر از جمله جنبش های حقوق بومی، در مورد مراسم تاریخی و تلاش های مداوم برای رسیدگی به اصول استعماری متصل می شود.

ظهور و سقوط امپراتوری ها در طول تاریخ

بررسی چرخه های زندگی امپراتوری ها - از روم باستان و هان چین تا امپراتوری عثمانی و امپراتوری بریتانیا - الگوهای در چگونگی گسترش سیستم های سیاسی، تحکیم قدرت و در نهایت کاهش، این رویکرد مقایسه کمک می کند تا دانش آموزان شناسایی موضوعات تکراری در تاریخ در حالی که قدردانی از شرایط منحصر به فرد از زمان ها و مکان های مختلف.

این موضوع همچنین دانشجویان را تشویق می کند تا به طور انتقادی در مورد قدرت، حکومت، تبادل فرهنگی و مقاومت فکر کنند.مطالعه امپراتوری ها از دیدگاه های هر دو حاکم و جمعیت حاکم بینش هایی در مورد اینکه چگونه افراد مختلف سیستم های امپریالیستی را تجربه می کنند، فراهم می کند - به طور همزمان درباره نفوذ جهانی آمریکا، میراث استعمار اروپا، یا نقش بین المللی در حال رشد چین - این موضوع تاریخی مربوط به درک ژئوپلیتیک فعلی.

رویکردهای استراتژیک به انتخاب موضوعی

انتخاب موضوعات تاریخی مناسب نیاز به متعادل کردن ملاحظات متعدد دارد: استانداردهای برنامه درسی، منافع دانش آموز، منابع موجود، اهداف آموزشی و ارتباطات با اهداف آموزشی گسترده تر است.انتخاب موضوع موثر هر دو یک هنر و یک علم است، طراحی بر تخصص معلم، ورودی دانش آموز و شیوه های مبتنی بر شواهد در آموزش و پرورش تاریخ است.

درک منافع دانشجویی و دانش قبلی

صدای دانش آموز باید نقش مهمی در انتخاب موضوع ایفا کند.بررسی دانش آموزان در مورد منافع، نگرانی ها و سوالات خود در مورد تاریخ ارائه داده های ارزشمند برای برنامه ریزی برنامه درسی است، این نظرسنجی ها ممکن است از دانش آموزان بخواهند تا دوره های تاریخی را شناسایی کنند که آنها را جذاب می کند، مسائل معاصر که می خواهند بهتر درک کنند، یا سوالاتی در مورد گذشته که همیشه در مورد آن سوال می کنند.

به همان اندازه مهم است ارزیابی دانش قبلی دانش آموزان و تصورات غلط بالقوه در مورد موضوعات تاریخی است. درک آنچه دانش آموزان در حال حاضر می دانند - یا فکر می کنند آنها می دانند - اجازه می دهد تا معلمان برای طراحی دستورالعمل که بر اساس دانش موجود در حالی که پرداختن به شکاف ها و اصلاح سوء تفاهم، بحث های غیر رسمی، و نظرسنجی های پیش از واحد می تواند پایه های مفهومی را که یادگیری جدید ساخته شده است، آشکار کند.

موضوعات مربوط به استانداردهای برنامه درسی و اهداف یادگیری

در حالی که علاقه دانش آموز به طور گسترده ای اهمیت دارد، موضوعات همچنین باید استانداردهای برنامه درسی مورد نیاز را در نظر بگیرند و مهارت های تفکر تاریخی ضروری را توسعه دهند. اکثر سیستم های آموزشی پوشش دوره های تاریخی خاص، رویدادها یا تم ها را در نظر بگیرند. چالش در دیدار با این الزامات در حالی که حفظ تعامل و ارتباط مربیان ماهر راه های خلاقانه برای پاسخگویی به استانداردها از طریق موضوعاتی که واقعا علاقه مند دانش آموزان است.

اهداف یادگیری باید فراتر از دانش محتوا گسترش یابد تا شامل مهارت های تفکر تاریخی: تجزیه و تحلیل منابع اولیه و ثانویه، ساخت استدلال های تاریخی، درک causation و تغییر در طول زمان، و شناخت ماهیت ساخته شده از روایت های تاریخی باید نه تنها برای منافع ذاتی آنها بلکه برای ظرفیت آنها برای توسعه این مهارت های قابل انتقال انتخاب شود. A به خوبی-chosen به عنوان یک وسیله نقلیه برای یادگیری محتوا و توسعه مهارت های یادگیری خدمت می کند.

اشتراک گذاری رویدادهای فعلی و همبستگی معاصر

آموزش تاریخ زمانی قدرتمند می شود که دانش آموزان ارتباط خود را با درک حال و شکل دادن به آینده می شناسند. Deliberately انتخاب موضوعات که رویدادهای فعلی را روشن می کند، به دانش آموزان کمک می کند تا تاریخ را به عنوان یک نظم زندگی ببینند نه مجموعه ای از حقایق مرده.هنگامی که دانش آموزان تاریخ همه گیران را مطالعه می کنند در حالی که از طریق COVID-19، و یا بررسی جنبش های اجتماعی گذشته در حالی که شاهد فعالیت های معاصر، ارتباطات تبدیل به و معنی دار می شوند.

این رویکرد نیاز به معلمان برای آگاه ماندن در مورد رویدادهای فعلی و خلاقانه در مورد موازی های تاریخی دارد. [۵] هر موضوع تاریخی نیاز به یک ارتباط معاصر آشکار ندارد، اما برنامه درسی که به طور مداوم پل های گذشته و حال کمک می کند تا دانش آموزان عادت تفکر تاریخی در مورد جهان اطراف خود را توسعه دهند. منابع از سازمان هایی مانند FLT: ۰.۰ تاریخ و ماسلوز. [F1] مدل های عالی برای ارتباط با موضوعات اخلاقی معاصر و موضوعات اخلاقی معاصر.

← دیدگاه های متنوع و روایت های بی نتیجه

انتخاب موضوعی موثر، تنوع و شمول را در اولویت قرار می دهد، اطمینان حاصل می کند که برنامه درسی نشان دهنده تجارب مردم در سراسر نژاد های مختلف، جنسیت، کلاس ها، مذاهب و فرهنگ های سنتی است که اغلب بر تاریخ سیاسی و نظامی غالب مردان نخبه متمرکز شده اند، به حاشیه نشینی تجارب زنان، افراد کارگر، اقلیت های نژادی و قومی و دیگر گروه های معاصر بهترین شیوه های فراگیرتر که حساب های دقیق تر و دقیق تر را ارائه می دهند.

این به معنای رها کردن موضوعات سنتی نیست، بلکه نزدیک شدن به آنها از دیدگاه های متعدد است.یک واحد در جنگ جهانی دوم ممکن است نه تنها استراتژی نظامی و رهبری سیاسی را بررسی کند، بلکه به تجربیات جبهه خانه، هولوکاست، کار اجباری ژاپنی، سربازان استعماری و جنبش های پس از جنگ کمک می کند تا درک تاریخی غنی تر داشته باشند در حالی که به همه دانش آموزان کمک می کند تا خود را در برنامه درسی منعکس کنند.

استراتژی های عملی برای توسعه برنامه درسی تاریخ

تعریف انتخاب موضوع به برنامه درسی موثر نیاز به برنامه ریزی دقیق، توسعه منابع و خلاقیت آموزشی دارد.این بخش استراتژی های عملی برای تبدیل موضوعات انتخاب شده به تجارب یادگیری پویا را ارائه می دهد، در حالی که حتی موضوعات ظاهراً دنیوی می توانند از طریق روش های نوآورانه آموزش زنده بمانند.

استفاده از منابع اولیه و شواهد تاریخی

منابع اولیه - مستند سازی، مصنوعات، تصاویر و سایر مواد ایجاد شده در طول دوره تاریخی تحت مطالعه - انتقال تاریخ از روایت انتزاعی به شواهد ملموس که دانش آموزان می توانند به طور مستقیم تجزیه و تحلیل کنند، مهارت های تفکر انتقادی را به عنوان دانش آموزان یاد بگیرند برای ارزیابی قابلیت اطمینان، شناسایی سوگیری، اطلاعات متنی و ساخت تفسیر بر اساس شواهد.

استفاده موثر از منابع اولیه نیاز به داربست دقیق دارد. معلمان باید منابع مناسب برای سطح خواندن دانش آموزان را انتخاب کنند و زمینه لازم برای درک را فراهم کنند. چارچوب های تجزیه و تحلیل سند کمک می کند تا دانش آموزان به طور سیستماتیک، با توجه به مجوز، مخاطبان، هدف و زمینه تاریخی، آرشیو دیجیتال از موسسات مانند کتابخانه کنگره و آرشیو ملی ارائه می دهد مجموعه های گسترده ای از منابع اولیه قابل دسترس برای مربیان و دانش آموزان.

طراحی تجربه های یادگیری مبتنی بر Inquiry-based Learning

رویکرد های مبتنی بر تحقیق دانش آموزان را به عنوان محققان فعال به جای دریافت کنندگان منفعل از دانش تاریخی قرار می دهد، به جای شروع با پاسخ، آموزش مبتنی بر تحقیق با سوالات قانع کننده شروع می شود که سوالات تحقیق و تجزیه و تحلیل دانش آموزان مانند "چه عواملی در سقوط امپراتوری روم نقش داشتند؟" یا "چگونه مردم عادی افسردگی بزرگ را تجربه می کنند؟" شروع به تحقیق واقعی به جای یادآوری ساده.

تحقیقات موثر تاریخی از یک فرآیند ساختاری پیروی می کند: ایجاد سوالات، جمع آوری شواهد، تجزیه و تحلیل منابع، ساخت تفسیرها و یافته های ارتباط.این فرایند منعکس کننده کار مورخان حرفه ای است در حالی که باقی مانده در دسترس به دانش آموزان در سطوح مختلف معلمان به عنوان تسهیل کننده، ارائه منابع و راهنمایی در حالی که اجازه می دهد دانش آموزان استقلال قابل توجهی در تحقیقات خود را توسعه می دهد.

• ایجاد منابع چند رسانه ای و دیجیتال

فن آوری های دیجیتال فرصت های بی سابقه ای برای آموزش تاریخ جذاب ارائه می دهند، تورهای موزه مجازی، مجموعه های منبع اولیه دیجیتال، جدول زمانی تعاملی، شبیه سازی های تاریخی و فیلم های مستند نقاط ورودی متنوعی برای یادگیری فراهم می کنند.این منابع می توانند زمان های دور و مکان های قابل دسترس تر در حالی که سبک های یادگیری مختلف و ترجیحات را فراهم می کنند.

با این حال، تکنولوژی باید به جای جایگزین کردن آموزش متفکرانه، موثرترین استفاده از منابع دیجیتال شامل تعامل دانش آموزان فعال به جای مصرف منفعل باشد. دانش آموزان ممکن است عکس های تاریخی را تجزیه و تحلیل کنند، جدول زمانی دیجیتال ایجاد کنند، پادکست هایی در مورد موضوعات تاریخی تولید کنند، یا در بحث های آنلاین با دانش آموزان از مدارس دیگر شرکت کنند. هدف این است که از تکنولوژی برای تعمیق درک تاریخی و توسعه مهارت های سواد دیجیتال به طور همزمان استفاده می کند.

ایجاد فرصت برای انتخاب دانش آموز و صدا

ارائه دانش آموزان با انتخاب در مورد آنچه که آنها مطالعه و چگونه آنها نشان می دهد یادگیری به طور قابل توجهی افزایش تعامل و انگیزه در چارچوب برنامه درسی مورد نیاز، معلمان می تواند گزینه های ارائه: دانش آموزان ممکن است انتخاب کنید که کدام جنبه از یک موضوع گسترده تر برای بررسی عمیق، انتخاب از چندین منبع اولیه برای تجزیه و تحلیل، و تحلیل، و یا تصمیم گیری چگونه به ارائه یادگیری خود (مقاله چند رسانه ای، ارائه، ارائه چند رسانه ای، پروژه خلاق، و غیره).

صدای دانش آموز فراتر از انتخاب گسترش می یابد تا شامل فرصت هایی برای دانش آموزان برای به اشتراک گذاشتن دیدگاه های خود، سوال و کمک به شکل دادن به برنامه درسی است که دیدگاه های متعدد، پروژه هایی که اجازه می دهد تا دانش آموزان را به کشف موضوعات متصل به هویت و جوامع خود، و مکانیسم های بازخورد که اجازه می دهد دانش آموزان نفوذ در واحد های آینده همه به یک رویکرد دانش آموز محور بیشتر کمک می کنند، هنگامی که دانش آموزان احساس مالکیت بر روی تعامل خود، و دستیابی به طور معمول افزایش می کنند.

توسعه برنامه درسی همکاری و یادگیری حرفه ای

توسعه برنامه درسی تاریخ جذاب نیاز به یک تلاش انفرادی در میان مربیان - در مدارس، در سراسر مناطق، و از طریق شبکه های حرفه ای - توسعه برنامه درسی غنی در حالی که کاهش کار فردی جوامع یادگیری حرفه ای متمرکز بر آموزش و پرورش تاریخ ارائه انجمن برای به اشتراک گذاری استراتژی های موفق، عیب یابی چالش ها، و ماندن فعلی با تحقیقات آموزشی و بهترین شیوه های.

ایجاد جوامع یادگیری حرفه ای

جوامع یادگیری حرفه ای (PLC) با هم مربیان با منافع مشترک برای همکاری در توسعه برنامه درسی، تجزیه و تحلیل کار دانش آموز، و اصلاح شیوه های آموزشی، PLC های متمرکز تاریخ ممکن است به طور منظم برای بحث در مورد موضوعات جدید، به اشتراک گذاری منابع، بررسی اطلاعات ارزیابی دانش آموز، و یا مطالعه در مورد آموزش موثر تاریخ، این جوامع ارائه پشتیبانی عملی و تحریک فکری، مبارزه با انزوا بسیاری از معلمان تجربه.

PLC ها به طور موثر عمل می کنند زمانی که اهداف روشن را حفظ می کنند، هنجارهایی را برای همکاری برقرار می کنند و بر نتایج یادگیری دانش آموزان تمرکز می کنند، به جای اینکه به سادگی فعالیت ها را به اشتراک بگذارند، PLC های مولد در کار عمیق تر درگیر می شوند: تجزیه و تحلیل اینکه چرا برخی از رویکردهای خاص موفق یا شکست می شوند، بررسی تفکر دانش آموز از طریق ارزیابی ها و حل کلی در مورد چالش های آموزشی.

مشارکت دانش آموزان به عنوان کمک های درسی

دانش آموزان خود را نشان می دهند منابع ارزشمند برای توسعه برنامه درسی. بازخورد آنها در مورد آنچه موضوعات آنها را درگیر می کنند، چه رویکردهای آموزشی بهترین کار می کنند، و چه سوالاتی که آنها می خواهند بررسی کنند باید به بررسی برنامه درسی مداوم، بررسی های واحد، گروه های تمرکز و مکالمات غیر رسمی می تواند دیدگاه های دانش آموز را نشان دهد که ممکن است پنهان باقی بماند.

برخی از مربیان این را با مشارکت مستقیم دانشجویان در طراحی برنامه درسی، گروه های مشاوره دانشجویی ممکن است موضوعات پیشنهادی را بررسی کنند، منابع را پیشنهاد دهند یا حتی به ارزیابی های طراحی کمک کنند، این رویکرد نه تنها کیفیت برنامه درسی را بهبود می بخشد، بلکه آگاهی و حس آگاهی شناختی دانش آموزان را نیز توسعه می دهد.

مدیریت منابع خارجی و مشارکت

سازمان های متعدد ارائه منابع با کیفیت بالا برای آموزش تاریخ، از برنامه های درسی و مجموعه های منبع اولیه به فرصت های توسعه حرفه ای.سازمان های ملی، برنامه های دانشگاهی، موزه ها، جوامع تاریخی و غیر انتفاعی آموزشی ارائه مواد اغلب در دسترس بدون هیچ هزینه.

مشارکت با سازمان های تاریخی محلی، موزه ها و موسسات فرهنگی می تواند آموزش تاریخ را از طریق سفرهای زمینی، سخنرانان مهمان، وام های عملی و پروژه های مشترک غنی سازی کند.این مشارکت ها یادگیری کلاس درس را به منابع جامعه متصل می کنند در حالی که دانش آموزان با تجارب معتبر از چگونگی حفظ تاریخ، تفسیر و به اشتراک گذاری این ارتباطات باعث می شوند که تاریخ احساس فوری و مرتبط با زندگی دانش آموزان.

استراتژی های ارزیابی که از مشارکت حمایت می کند

شیوه های ارزیابی به طور عمیقی بر مشارکت و یادگیری دانش آموزان تأثیر می گذارد، ارزیابی های سنتی متمرکز بر یادآوری واقعی اغلب با کاهش تاریخ به حفظ ارتباط، ارزیابی های موثر تر مهارت های تفکر تاریخی را اندازه گیری می کنند، به دانش آموزان اجازه می دهد تا درک را به روش های مختلف نشان دهند و بازخوردهایی را ارائه دهند که از یادگیری مداوم پشتیبانی می کند.

ارزیابی های مبتنی بر عملکرد

ارزیابی های مبتنی بر عملکرد از دانش آموزان می خواهد تا دانش و مهارت های تاریخی را به وظایف پیچیده اعمال کنند: تجزیه و تحلیل منابع اولیه، ایجاد استدلال های مبتنی بر شواهد، ایجاد روایت های تاریخی، یا حل مشکلات تاریخی، این ارزیابی ها به طور معتبری تفکر تاریخی را نسبت به آزمایش های چند گزینه ای اندازه گیری می کنند در حالی که فرصت هایی را برای دانش آموزان فراهم می کند تا به روش های مختلف درک کنند.

نمونه ها شامل سوالات مبتنی بر سند (DBQs)، پروژه های تحقیقاتی تاریخی، شبیه سازی هایی که نیاز به تصمیم گیری تاریخی دارند و پروژه های خلاقانه ای که در شواهد تاریخی وجود دارد، ارزیابی عملکرد خوب طراحی شده شامل معیارهای روشنی برای موفقیت است، که اغلب از طریق روبی بیان می شود که دانش آموزان می توانند در هنگام کار مرجع آن باشند.

ارزیابی و بازخورد

ارزیابی فرمتی – ارزیابی مداوم در طول فرآیند یادگیری به جای تنها در پایان – ارائه می دهد معلمان اطلاعات می توانند برای تنظیم دستورالعمل و دانش آموزان می توانند برای بهبود درک خود استفاده کنند. ارزیابی فرمتی اشکال زیادی را می گیرد: بلیط های خروجی، بحث های کلاس، پیش نویس بررسی، جلسات بازخورد همتا و مشاهدات غیر رسمی. کلید استفاده از اطلاعات ارزیابی برای پشتیبانی از یادگیری به جای اندازه گیری آن است.

بازخورد موثر به موقع، خاص و قابل اجرا است، به جای اینکه به سادگی پاسخ ها را درست یا غلط نشان دهد، بازخورد کیفیت نقاط قوت را مشخص می کند، زمینه های بهبود را مشخص می کند و استراتژی های مشخصی برای رشد را پیشنهاد می کند.هنگامی که دانش آموزان چنین بازخوردی را دریافت می کنند و فرصت هایی برای تجدید نظر در کار خود دارند، ارزیابی به جای یک مکانیسم ارزیابی تبدیل می شود.

حرکت به جلو: ایجاد برنامه درسی Dynamic History

توسعه برنامه درسی تاریخ جذاب یک فرایند مداوم به جای یک دستاورد یک بار است، زیرا دانش آموزان تغییر می کنند، رویدادهای فعلی تکامل می یابند و پیشرفت های تحقیقاتی آموزشی باید مطابق آن سازگار شوند. موثرترین مربیان تاریخ حفظ موضع بهبود مستمر، به طور منظم منعکس کننده در مورد چه کار، به دنبال ایده های جدید، و اصلاح عمل خود را بر اساس شواهد و تجربه.

دعوت به اشتراک گذاری ایده ها برای عناوین و موضوعات بیشتر از یک درخواست ساده است - آن را درگیر یک رویکرد مشترک به توسعه برنامه های درسی است که ارزش دیدگاه های متنوع و خرد جمعی را به رسمیت می شناسد، چه شما یک معلم با تجربه با سال از درس های موفق برای به اشتراک گذاری، یک معلم جدید به دنبال راهنمایی، و یا یک دانش آموز با بینش در مورد آنچه که باعث می شود تاریخ زنده است، کمک می تواند به شکل گیری بیشتر، آموزش موثر.

با اولویت بندی موضوعات جذاب، استخدام استراتژی های آموزشی مبتنی بر شواهد، ترکیب دیدگاه های مختلف و حفظ تمرکز بر توسعه مهارت های تفکر تاریخی، مربیان می توانند تجربه های یادگیری را ایجاد کنند که چگونه دانش آموزان گذشته و ارتباط آن را با زندگی خود درک می کنند. آموزش تاریخ در بهترین حالت فقط در مورد گذشته تدریس نمی کند - آن دانش آموزان را با ابزار برای درک حال حاضر و شکل دادن به عنوان شهروندان متفکر، تجهیز می کند.

سفر به برنامه درسی جذاب تر تاریخ از گفتگوی مداوم، آزمایش و انعکاس بهره می برد، همانطور که شما موضوعات و استراتژی های مورد بحث را در اینجا در نظر می گیرید، در مورد چگونگی اعمال آنها در زمینه خاص خود فکر کنید، چه موضوعات با دانش آموزان شما طنین انداز می شود؟ دانش آموزان شما سوال می پرسند که می تواند تحقیقات تاریخی را هدایت کند؟ پاسخ به این سوالات شما را به برنامه درسی که واقعا درگیر و الهام بخش است.