Cách phỏng vấn kỹ thuật trong tiểu đường

phỏng vấn theo phương pháp tư vấn dựa trên tính chất bệnh nhân giúp cá nhân giải quyết sự mâu thuẫn và khuyến khích sự thay đổi hành vi tích cực. Trong giáo dục tiểu đường, nó có thể là một công cụ mạnh mẽ để thúc đẩy bệnh nhân theo đuổi lối sống lành mạnh hơn và cải thiện cách trị liệu bệnh tật. không giống như phương pháp đã được dùng theo phương pháp đã được truyền thống dựa trên lời khuyên hoặc những thay đổi trong việc kê khai, MI tôn trọng sự tự chủ và lợi ích nội tại của bệnh nhân. bài báo này cung cấp một hướng dẫn toàn diện để giúp cho việc kiểm soát sự nghiên cứu về đường tiểu đường, bao gồm các nguyên tắc, kỹ thuật cụ thể, các ứng dụng thực tế, lợi ích dựa trên bằng chứng, và các bài học phổ biến có thể gặp những vấn đề về giáo dục.

Hiểu được cách phỏng vấn động lực: Nguyên tắc cốt lõi

Các nhà tâm lý học lâm sàng William R. Miller và Stephen Rollnick đã phát triển phỏng vấn với những cá nhân đang vật lộn với chất, và trong suốt nhiều thập niên, nó đã được điều chỉnh để điều trị bệnh kinh niên, kể cả tiểu đường. tinh thần cơ bản của MI là hợp tác, khuyến khích tính tự chủ và tôn trọng sự kiên nhẫn. thay vì đối mặt với sự kháng cự, bệnh nhân MI hướng dẫn để tìm ra lý do để thay đổi.

Tinh thần của MI

  • Sự hợp tác: ) Giáo viên và kiên nhẫn làm việc với nhau.
  • CÂU HỎI: Thay vì đặt động lực từ bên ngoài, MI lại lôi cuốn người bệnh nhân ra giá trị, mục tiêu và ước muốn thay đổi.
  • : ) Bệnh nhân vẫn hoàn toàn kiểm soát quyết định.

Bốn tiến trình của MI

Những tiến trình này cung cấp một đường dẫn cho các cuộc trò chuyện.

  • TIẾNG:) Xây dựng mối quan hệ và lòng tin cậy.
  • Cách dùng ) để xác định một hướng cụ thể để thay đổi.
  • Trích dẫn: Việc giảm thiểu động lực của bệnh nhân đối với sự thay đổi đó.
  • Chương trình Planning:) đang phát triển một kế hoạch hành động cụ thể, kiên nhẫn. Nhà giáo dục hỗ trợ bệnh nhân trong việc thiết lập mục tiêu SMAT (Spify, Measurable, Achiviant, Relevant, bound-bound).

Những cuộc phỏng vấn kỹ thuật theo động cơ then chốt cho các nhà giáo dục tiểu đường

Để thực hiện MI hiệu quả, các nhà giáo dục phải thành thạo một bộ công cụ giao tiếp, những kỹ thuật này giúp tạo ra một không gian không có lương tâm nơi bệnh nhân cảm thấy được lắng nghe và được trao quyền.

Những câu hỏi mở

Những câu hỏi mở đầu gợi cho bệnh nhân chia sẻ suy nghĩ và cảm xúc của họ mà không bị giới hạn trong câu trả lời là có/không: “Sự hiểu biết của bạn về cách ăn uống ảnh hưởng thế nào đến đường huyết?

Lắng nghe phản ảnh

Chẳng hạn, nếu một bệnh nhân nói: “Tôi quá mệt mỏi vì phải kiểm tra đường trong máu, và tôi không thấy có thể phản ứng như thế, thì có lẽ ông ấy cảm thấy mệt mỏi và vô nghĩa khi theo dõi mà không có kết quả rõ ràng.

Xác nhận

Những lời xác nhận này không phải là lời khen nhưng là sự công nhận chân thật: “Bạn đã sống với bệnh tiểu đường trong 10 năm và vẫn đang tìm cách cải thiện, cho thấy tính kiên cường, sự kiên cường, sự khẳng định tạo nên sự tự biểu hiện và củng cố nhân cách tích cực, là điều thiết yếu để thay đổi.

Tổng hợp

Tóm lại, một bản tóm tắt hữu ích có thể tóm tắt lại những gì bệnh nhân nói về thời gian, chỉ có 10 phút, và bạn nghĩ đến việc bắt đầu với chỉ mười phút, và bạn muốn theo dõi nó trên điện thoại của mình.

Cân bằng quyết định

Sự cân bằng về việc ăn uống là một phương pháp để khám phá những điều tốt và xấu xa của cả hai đều thay đổi và không thay đổi, giúp cho bệnh nhân diễn tả những xung đột nội tâm mà không bị đánh giá.

Giải quyết thay đổi bài giảng

Thay đổi lời khai là lời tuyên bố của bệnh nhân về sự thay đổi như ước muốn, khả năng, lý do, nhu cầu hoặc cam kết (DARN - C).

Áp dụng cách phỏng vấn động lực trong thực hành giáo dục Smibetes

Việc kết hợp việc nghiên cứu bệnh tiểu đường đòi hỏi phải chuyển từ một “sự cho biết và hướng dẫn của phương pháp dạy dỗ của người dân về phương pháp giảng dạy và dạy dỗ của người dân ở đây sang phương pháp nghe và hướng dẫn người khác.

Xây dựng cảng và thiết lập hệ thống định vị

Hãy bắt đầu mỗi buổi học bằng cách xin phép để thảo luận về việc điều trị tiểu đường, chẳng hạn như: “Nếu chúng ta nói về cách tiếp máu thì có thể được không?

Nói về sự nghiện ngập về y học

Thay vì thế, hãy cho biết quan điểm của mình: “Hãy cho tôi biết kinh nghiệm của bạn về thuốc, điều gì xảy ra khi bạn nghĩ đến việc uống thuốc?

Khuyến khích người ta thay đổi chế độ ăn uống

Hãy dùng một bài tập về sự cân bằng giữa các món ăn hiện tại, và một số điều bất lợi là gì?

Khuyến khích hoạt động thể chất

Bệnh nhân thường cảm thấy choáng ngợp khi được đề nghị tập thể dục, dùng những câu hỏi mở để khám phá những kinh nghiệm trong quá khứ: “Bạn đã thử làm gì trước đây?

Điều khiển tiểu đường bị đau khổ

Kỹ năng MI đặc biệt hữu ích ở đây, bắt đầu bằng cách bình thường hóa: “Nhiều người bị tiểu đường cảm thấy nản lòng, đôi khi dùng những phản ứng phức tạp để nắm bắt tình trạng tình cảm:“ Nghe như thể bạn cảm thấy bị đánh bại khi máu đang cao bất chấp mọi thứ bạn làm.

Lợi ích bằng chứng của việc phỏng vấn động lực trong giáo dục tiểu đường

Nghiên cứu cho thấy MI cải thiện sự gắn bó kiên nhẫn, hành vi chăm sóc bản thân và kết quả glycistic. Một siêu phân tích được xuất bản trong Giáo dục và tư vấn thấy rằng sự can thiệp của MI trong tiểu đường đã dẫn đến sự giảm thiểu đáng kể và đáng kể trong việc chăm sóc A1C so với thường xuyên. Ngoài máu, MI đã liên kết với việc tăng cường thuốc men, ăn uống và hoạt động thể chất.

Thí dụ, một cuộc nghiên cứu của Steinberg et al. (208) cho thấy rằng những nhà giáo dục tiểu đường được đào tạo ở MI có tỷ lệ bệnh nhân cao hơn và mức độ tự đề cao hơn. một thử nghiệm khác trong của bệnh tiểu đường và của bệnh nhân cho thấy rằng sự giáo dục được công nhận đã giúp cải thiện đời sống trong 12 tháng.

Các cơ chế đằng sau những lợi ích này rất rõ ràng: MI giảm bớt sự kháng cự bằng cách tôn trọng sự tự chủ, tăng động lực nội tại, và xây dựng mối quan hệ trị liệu. Khi bệnh nhân cảm thấy được hiểu và được trao quyền, họ có thể nắm giữ quyền lợi hơn. Các nguồn tài nguyên bên ngoài như [FLTT: 0] Cơ quan Quản lý sức khỏe, quản lý sức khỏe tâm thần [MHSHS] và hướng dẫn [FLT:] của Bộ Ngoại giao (FT2]; Giáo dục đặc biệt [TT: TL] [T] cung cấp thêm các công cụ và đào tạo khuôn khổ.

Những thử thách và cách vượt qua chúng

Trong khi MI rất mạnh mẽ, thực hiện nó trong các thiết lập giáo dục tiểu đường thực tế có thể khó khăn. giáo dục có thể phải đối mặt với những hạn chế thời gian, thói quen thấm nhuần của việc cho lời khuyên, hoặc bệnh nhân mong đợi một phương pháp chỉ dẫn.

Giới hạn thời gian

Ban đầu, các cuộc trò chuyện của MI có thể mất nhiều thời gian hơn nhưng với thực tế, chúng có thể được kết hợp vào các cuộc tham vấn ngắn gọn bắt đầu từ nhỏ: sử dụng một câu hỏi mở và một sự phản ánh mỗi phiên họp theo thời gian hiệu quả được cải thiện khi sự kháng cự giảm và động cơ kiên nhẫn tăng lên

Dịch từ vai trò cao cấp

Nhiều nhà giáo dục được đào tạo để trở thành người có thẩm quyền MI yêu cầu họ lùi lại và để bệnh nhân dẫn đầu điều này có thể cảm thấy không thoải mái đầu tiên có thể cảm thấy việc chơi trò nhập vai với đồng nghiệp hoặc sử dụng giám sát MI có thể giúp đỡ nhớ rằng, vai trò chuyên gia vẫn còn - nhà giáo dục vẫn cung cấp thông tin lâm sàng nhưng nó được cung cấp theo cách hợp tác, kiên nhẫn

Sự kháng cự hay sự im lặng

Khi bệnh nhân chống đối (v.g., “Tôi không cần thay đổi bất cứ điều gì, hãy tránh cãi nhau, thay vì thế hãy quay lại với sự kháng cự:“ Bạn cảm thấy mình đang có thói quen hiện tại tốt, điều này đáng để khám phá, điều gì đặc biệt cần thiết?

Nếu bệnh nhân im lặng hoặc thụ động, hãy dùng những câu hỏi mở để chia sẻ: “Điều gì là tốt nhất trong ngày để bạn có thể điều khiển bệnh tiểu đường?

Cần được huấn luyện

Nhiều tổ chức cung cấp các hội thảo, khóa học trực tuyến và hệ thống mã hóa (như mã điều trị trung thực của Motiologicalal) để xây dựng sự chuyên nghiệp.

Bộ đàm MI mẫu trong ngành giáo dục

Để minh họa những kỹ thuật này, hãy xem xét cuộc đối thoại sau:

[FT] [T], [T] để bạn thay đổi [t].

Kết luận

phỏng vấn bằng cách cải tiến không phải là một viên đạn ma thuật, nhưng là một cách tiếp cận hiệu quả sâu sắc cho giáo dục tiểu đường. bằng cách chuyển từ bản thảo sang những cuộc đối thoại hợp tác, các nhà giáo dục có thể mở khóa cho mong muốn và tự tin của bệnh nhân để thay đổi. những kỹ thuật mở ra - những câu hỏi có tính cách phản ánh, sự khẳng định, tóm tắt, tính cân bằng quyết định, và đưa ra những thay đổi - là những công cụ thực tiễn có thể được học hỏi và tinh luyện. bằng chứng hỗ trợ tác động của họ trên sự kiểm soát glymicic, sự kiên trì và cảm xúc. trong khi những thử thách có thể được thực hiện với sự huấn luyện, sự kiên nhẫn, và sự cam kết để được tôn trọng.

Khám phá thêm bằng các nguồn tài nguyên như nguồn tài nguyên giáo dục ) và [FLT:] Bộ điều hành thuốc điều trị Liên đoàn Mỹ [FLT:] để xem MI liên kết với chăm sóc tiểu đường dựa trên bằng chứng.