了解糖尿病患者群体教育课程的益处

糖尿病患者需要持续关注、教育和支持。尽管与医疗保健提供者的个别咨询仍然很重要,但群体教育课程已成为糖尿病管理的一种强大和循证的方法。这些合作学习环境将面临类似健康挑战的个人聚集在一起,为分享经验、相互支持和全面教育创造了机会,从而能够改变患者的病情管理。

糖尿病小组教育会议是什么?

团体教育课程,正式称为糖尿病自我管理教育和支助方案,为参与者提供糖尿病管理的知识、技能和支持,由注册护士、注册饮食师、药剂师等教育专家提供,这些结构化方案旨在增强糖尿病患者的能力,使他们能够通过知情决策和有效的自我护理做法控制自己的健康。

团体可以被定义为一个具有共同利益的人群的聚会或集会,比如糖尿病自我管理,参与者人数从2到20不等,尽管一些讲课式的课可能容纳更多的参与者。规模往往取决于所涵盖主题、交付方法、教员偏好以及保险商的报销要求。

糖尿病护理和支持是通过DSMES方案提供的,这些方案可以在医院门诊中心、诊所、医生办公室、药房和保健中心找到,许多方案都得到ADCES的认可,这意味着该方案符合美国卫生和公众服务部制定的严格标准,这种认证确保了参与者接受符合国家标准的高质量循证教育。

根据最新数据,最常见的DSMES教育方式是个人面对面教育,占86%,其次是远程保健或视频会议,占50%,小组面对面参与,占42%。这表明,虽然个人教育仍然盛行,但小组教育在糖尿病教育的提供中继续发挥重要作用。

糖尿病群体教育的循证惠益

改进临床结果和甘油控制

参加群体糖尿病教育的最迫切原因之一是临床结果的改善。参加DSMES与健康行为的积极变化和糖尿病相关结果的改善有关,包括血红素A1C水平的提高和血压和胆固醇水平的改善管理。

将群体与个人教育模式相比较的研究显示有希望的结果。随机对照的对照试验将群体中糖尿病教育的提供效果与个人环境相比较,发现两个群体中甘油控制都有所改进,群体环境的下降略为明显,组别间血红素A1c的差异为0.8%。该研究表明,群体会议即使不是对某些病人的个别咨询,也可以同样有效。

研究表明,群体教育是有效的,特别是在方案包含行为和心理社会策略时。群体学习的协作性质使参与者能够见证糖尿病管理的成功实例,这可以增强他们自身的理解和动机。

全面改善血液糖以外的健康

群体糖尿病教育的好处远远超出了对甘油的控制。参与DSMES与健康行为的积极变化以及糖尿病相关结果的改善有关,包括药物坚持率提高、糖尿病并发症的发病率降低或降低、生活方式更加健康,如营养改善和体育活动增加,以及增强管理糖尿病的自信。

团体和个人干预措施都表明体重、心理社会调整、对糖尿病的态度和心理健康都有所改进,支持以下结论:团体会议提供整体效益,应对糖尿病患者的多面性挑战。

社会心理效益尤其值得一提。社会心理效益包括生活质量的改善、自我效能、赋权、健康的应对、知识、自我护理行为以及糖尿病困扰的减少。这些改善精神和情感的改善至关重要,因为糖尿病管理既是心理挑战,也是身体挑战。

成本效益和保健系统福利

从医疗经济学的角度来看,群体糖尿病教育课程提供了巨大的优势。 DSMES通过减少急诊、住院和医院复诊,具有成本效益。急性病治疗利用率的下降意味着医疗系统和病人都节省了大笔费用。

研究表明,那些参加糖尿病教育的人更有可能采用最佳做法,而且医疗费用较低,尽管使用糖尿病教育的人的门诊和药房费用较高,但急性护理费用较低抵消了这些费用,这表明教育投资通过预防昂贵的并发症和住院治疗而产生红利。

研究还证实了通过减少住院和重新住院参与DSMES服务的成本效益。糖尿病治疗费用上升,占医疗开支的很大一部分,因此集体教育课程是对个人和人口健康的一种明智投资。

同伴支持和减少隔离

群体教育课程的独特优势之一是提供同伴支持和联系的机会。糖尿病患者可以感到孤立,特别是新诊断的人可能不认识面临类似挑战的其他人。群体教育课程创造了一个支持性社区,参与者可以分享经验、挑战和成功。

同伴支持的力量再怎么强调也不为过。当参与者听到其他人成功改变生活方式、管理困难局面或克服药物坚持障碍时,它既提供了灵感,也提供了实用的战略。这种共同的学习环境有助于减少孤立感,并规范糖尿病管理日常挑战。

团体动态也有利于以个别会议无法解决的问题解决。参与者经常提出别人没有考虑的问题或关注,导致更丰富的讨论和更全面的学习。团体内部经验的多样性意味着参与者不仅受益于教育家的专门知识,也受益于同行的集体智慧。

通过互动讨论加强学习

集体教育课程的互动性质创造了一个充满活力的学习环境,这种环境可以比一对一的咨询更具有参与性,参与者有机会提问,分享关注,并从其他人提出的问题中学习,这种互动形式有助于强化关键概念,并能够实时澄清误解。

包含行为和心理战略的方案显示出更好的成果。群体环境特别适合这些类型的干预,因为它们允许角色扮演、群体问题解决练习以及行为目标设定活动,从同行互动和支持中受益。

团体格式也允许教育者同时解决影响多个参与者的共同误解和障碍,同时有效利用教育者的时间和参与者的时间. 当一个人问出一个问题时,团体中的每个人都从答案中获益,为学习创造了倍增效应.

糖尿病教育小组的工作方式

程序结构和格式

团体糖尿病教育课程采用结构化形式,旨在涵盖基本课题,同时根据参与者需求灵活安排,DSME将由一名或多名教师提供,他们最近对教育和糖尿病管理进行了教育和经验性准备,或经认证为糖尿病教育者,其中至少一名教师将是注册护士、饮食师或药剂师。

课程通常包括各种教育内容的组合,如演讲、小组讨论、实际操作演示以及实用技能建设活动。课程设计要全面但易于使用,涵盖对糖尿病自我管理有效至关重要的课题。

医疗保障B部分糖尿病受益人一年中有资格接受10小时糖尿病教育,由医生、护士、临床护士专家或医生助理转诊,然后有资格在以后的每一年接受2小时的额外糖尿病教育,这一覆盖结构反映出人们认识到糖尿病教育是一个持续的过程,而不是一次性事件。

核心课程

综合群体糖尿病教育方案涵盖对有效自我管理至关重要的广泛主题,通常包括:

了解糖尿病: 糖尿病的病理,糖尿病类型,以及病情如何影响身体.
营养和用餐规划:[ 碳水化合物计数,分控,阅读食品标签,并创造平衡的用餐.
物理活动: 运动在血糖控制、安全锻炼做法和克服身体活动障碍方面的作用
医疗管理: 了解不同类型的糖尿病药物、适当的治疗技术和副作用的管理
]血糖监测:如何检查血糖,解释结果,利用数据作出知情决定.
问题解决: 查明并解决糖尿病管理、病假管理以及预防并发症的障碍
健康应对: 管理糖尿病困扰,压力调控技术,保持动力.
减少风险:通过适当的脚部护理、眼科护理和心血管保健管理来预防并发症

这些专题与糖尿病教育的循证框架相一致,旨在为参与者提供自我管理的全面基础。

交付方法和设置

团体糖尿病教育可以多种形式提供,以适应不同的需求和喜好。传统的面对面课程仍然很受欢迎,但近年来的景观发生了显著变化。随着COVID-19和留在家中指导的出现,DSMES方案通常以小组形式提供,面对面的教学形式被重新设计为虚拟格式,以保持可用性和无障碍性。

虚拟和混合模式扩大了糖尿病教育的普及范围,特别是在农村地区或交通困难人群中。视频会议平台允许参与者从家中加入,同时仍受益于群体互动和同伴支持。一些方案成功地整合了移动应用、在线学习模块和远程保健咨询,以创建全面的数字DSMES方案。

办公室的保健队没有内部资源,可以同社区内的当地糖尿病护理和教育专家合作,探索接触糖尿病患者的机会,这种协作办法有助于确保患者无论在哪里接受初级保健,都能获得优质教育。

会话频率和会期

团体教育课程的频率和持续时间因方案设计和参与者需求而异,有些方案提供每周多星期的强化课程,而另一些方案则提供每月持续支持小组,最初的教育方案通常涉及在几周内多期课程,以全面涵盖核心内容。

持续支持对于维持参与者在DSME计划期间取得的进展至关重要。这一认可导致许多计划纳入了后续课程、进修课程和持续支持小组,以帮助参与者在一段时间内保持自我管理行为。

个别会议的时间一般从60至90分钟不等,为内容的提供、讨论和问题留出了充足的时间,而与会者却不占多数。这一时间框架平衡了全面教育的需要,同时兼顾了与会者注意力跨度和时间安排限制的实际考虑。

谁应该参加糖尿病小组教育?

糖尿病教育关键时期

报告概述了卫生系统和提供者应促进参与DSMES的四个关键时期:诊断、每年和/或未达到治疗目标、复杂因素出现以及生活和护理过渡发生之时,这些关键时期代表着教育对健康结果产生最大影响的机会。

诊断时,新诊断出的人往往感到难以承受,不确定如何管理自己的病情。集体教育课程提供了糖尿病管理的结构化入门,同时将他们与了解自己经验的其他人联系起来。这种早期干预可以为成功的长期管理奠定基础。

年度参与或治疗目标没有实现,可以进行复习教育、引入新的管理策略和重新激发积极性。糖尿病管理随时间推移而演变,定期教育有助于患者掌握最新的最佳做法,并视需要调整其治疗方法。

当复杂因素出现时,例如新的健康状况、药物治疗方法的改变或并发症的出现,额外教育变得至关重要。分组会议可以帮助参与者渡过这些转变,并向面临类似挑战的其他人学习。

受益最多的人口

群体糖尿病教育可以使糖尿病患者受益,但某些人群可能发现这种模式具有特殊价值。新诊断的人往往会欣赏群体会议提供的同伴支持和糖尿病管理的全面介绍。那些有积极性或坚持精神的人可能会通过问责和鼓励群体参与而重新找到承诺。

适合文化和年龄的方案可以改善成果,针对特定人口(如老年人、特定族裔社区或有特殊糖尿病类型的个人)的方案可以解决独特的需要和文化考虑,从而增强相关性和有效性。

喜欢合作学习环境并重视社会互动的个人往往在群体环境中兴起。感觉自己糖尿病的旅程与世隔绝或缺乏家人和朋友支持的人可能会发现同伴联系特别有价值。此外,从不同观点和学习他人经验中受益的人往往倾向于群体教育而不是个人咨询。

个人Versus集体教育的考虑

虽然集体教育提供了许多好处,但重要的是要认识到它可能并非在所有情况下都最适合每个人。必须区分方案执行格式和干预的个性化程度,因为以集体形式提供的教育在纳入个人需要的程度上可能有所不同,集体教育课程可以包括个人需求评估的工具,然后制定个性化方案。

有些个人可能面临复杂的医疗情况,需要高度个性化的注意,或者他们可能担心隐私,使他们在群体环境中难以分享,另一些人可能由于时间安排上的限制,难以参加定期群体会议,在这种情况下,个人教育或个人和群体会议相结合可能更为合适。

好消息是,群体和个人教育并非相互排斥。许多成功的糖尿病教育计划都包含两种形式,在提供个人咨询以解决个性化问题和设定目标的同时,利用小组会议的核心内容和同伴支持。这种混合方式使参与者能够从群体学习的效率和社会支持以及个人关注的定制中受益。

克服参与的障碍

获得和提供方面的挑战

尽管事实证明糖尿病教育的好处,但参与率仍然很低,令人失望。尽管有证据表明,DSMES服务的使用率很低,但只有不到5%的糖尿病患者和6.8%的糖尿病患者在诊断第一年就参加了DSMES, 证据与实践之间的差距意味着在改善糖尿病结果方面错过了一大机会。

获得服务方面的挑战在很大程度上导致了低参与率。 2020年,全美国共有2,158个网站提供DSMES服务,每年有近100万糖尿病患者获得DSMES服务,尽管全美国56%的县提供ADA认可或ADCES认证的DSMES方案,62%的农村县没有DSMES服务。这一地域差异意味着许多人,特别是农村地区的人,在获得高质量糖尿病教育方面面临重大障碍。

交通挑战、工作时间、儿童保育责任以及教育场所的距离都助长了无障碍障碍。虚拟和远程保健选择有助于应对其中一些挑战,但数字扫盲和互联网接入会给一些人口带来新的障碍。

认识和转介差距

许多糖尿病患者根本不知道糖尿病教育方案的存在或保险范围。医疗保健提供者在将患者转诊到教育方案中发挥着关键作用,但转诊率仍然不理想。一些提供者可能不知道当地资源,而另一些则可能不会在繁忙的临床治疗中优先安排教育转诊。

为了减少转诊和获得DSMES的障碍,保健人员、系统和护理团队应当提高对创新和非传统DSMES服务的认识,如以病人为中心的医疗院、社区保健中心、药房、负责任的护理组织、信仰组织和糖尿病患者之家等。扩大提供教育的环境可以帮助更多人获得护理或为其他目的聚集。

财务和保险因素

提供DSMES的组织可以申请美国糖尿病协会的认可,也可以申请糖尿病护理与护理协会的认可;教育专家可以使他们有资格获得医疗保险、许多私人保健计划以及一些邦医疗援助机构提供的报销,尽管保险人对DSMES服务的福利有不同的认识。了解保险范围和导航报销对于提供方和患者来说都是复杂的。

糖尿病教育可能给某些人带来自费费用,这可能成为参与的障碍。但是,在考虑改善糖尿病管理和减少并发症的长期成本节省时,糖尿病教育是对健康的宝贵投资。许多方案为符合条件的人提供滑动规模费用或财政援助。

医疗体系和支付者越来越认识到糖尿病教育的价值。支持DSMES的成本效益数据导致许多保险计划的覆盖面扩大,尽管差距依然存在。宣传工作继续推进,将糖尿病教育作为糖尿病护理的标准组成部分之一。

使小组教育会议的好处最大化

积极参与和介入

为了获得最大部分的团体糖尿病教育课程,积极参与至关重要。与糖尿病护理和教育专家会面是一大第一步,但有效的糖尿病教育是一个过程,需要时间,所以参加所有DSMES预约很重要,如果需要错过预约,请务必重新安排时间。

准备好你想要处理的问题和关注。不要犹豫地分享你的经验和挑战,你的贡献可能会帮助面临类似情况的小组中的其他人。在会议期间注意帮助记住你想要执行的关键要点和战略。

与其它参与者在课间或课后接触。这些非正式的联系可以导致超出正式程序的长期支持关系。如果程序允许,考虑与您所联系的参与者交换联系信息,以继续相互支持糖尿病管理行程。

设定和实现个人目标

行为目标设定是支持自我管理行为的有效策略。团体教育课程通常包含目标设定活动,但真正的工作发生在课程之间,同时你执行你学到的知识。

首先,应该有小的目标,而不是一次尝试彻底改变你的生活方式。专注于你想要改变的一到两种特定行为,比如每天在特定时间检查你的血糖,或者在晚餐后增加15分钟的步行。与团队分享你的目标,以接受问责和支持。

追踪你的进步并庆祝成功,无论你有多小。当你遇到障碍时,就把它们带到小组来解决问题。其他参与者或教育家往往可以提供你没有考虑过的战略。记住挫折是行为改变的正常部分 — — 重要的是要回到正轨上。

将学习与医疗结合起来

记住,与提供医生讨论你学到了什么, 后者将你介绍给糖尿病护理和教育专家, 他们也许能够提出有益的想法, 因为管理糖尿病是团队的努力。你的医疗团队在所有成员都了解和协调的情况下, 都发挥最好的作用。

将教育课程的信息带到医疗预约中。分享你正在追求的目标,以及你所面临的任何挑战。你的保健提供者可以根据你从教育计划中学习和执行的内容来调整你的治疗计划。

有关医疗、新药或健康考虑的更多信息,请向糖尿病护理和教育专家通报。这种双向沟通确保了您的教育与当前的健康状况和治疗计划保持相关性和一致性。

继续教育和持续支助

糖尿病管理是一个终生的旅程,教育不应该在完成初始计划后停止。许多糖尿病教育计划提供持续的支持小组、复习课程或针对特定主题的高级课程。利用这些机会继续学习,并保持与同伴支持网络的联系。

了解糖尿病管理的新发展,包括新的药物、技术和研究成果。你的糖尿病护理和教育专家可以帮助你了解如何将新的选择应用于你的处境。考虑参加由美国糖尿病协会[或糖尿病护理和教育专家协会[等组织提供的糖尿病会议、讲习班或网络研讨会。

与您的小组教育课程的参与者保持联系。考虑组建一个非正式的支助小组,在正式课程结束后继续开会。这些持续的同伴联系可以为长期糖尿病管理提供持续动力和支持。

糖尿病教育的未来

技术整合和数字平台

糖尿病教育的格局随着技术进步而继续演变。数字化的DSMES计划与群体教育、应用教学、健康辅导和同伴咨询相结合,大大改善了12周的甘油控制。这些混合方法将群体互动的好处与数字工具的方便和可及性结合起来。

移动应用、可穿戴设备以及连续的葡萄糖监测器生成数据,可以纳入团体教育课程,从而在保持团体格式的同时,可以进行更个性化的讨论。虚拟现实和游戏元素正在被探索,作为让糖尿病教育更具互动性和互动性的方法。

在线社区和社交媒体平台为正规教育课程之间的持续同伴支持提供了机会。虽然这些数字连接并不能取代结构化的教育方案,但可以通过持续提供同伴支持和信息共享来补充它们。

组内设置的个性化

未来群体教育方案有可能在保持群体学习好处的同时包含更多的个性化。适应性学习技术可以帮助在群体格式中根据个人知识水平和学习风格调整内容。基于糖尿病类型、治疗方法或具体挑战的特定分组的分组会议可以提供更具针对性的教育,同时保持群体活力。

需要根据老年人的文化、不同的健康知识水平、教育的取向、环境的取向、脆弱程度和独立程度以及共同性,使内容适应老年人的需要,这一原则适用于所有人口——有效的群体教育必须平衡标准化的核心内容和灵活地满足不同的参与者需要。

扩大获取机会并减少差距

扩大群体糖尿病教育范围的努力仍在继续发展。远程保健方案已证明在覆盖农村和服务不足人口方面是有效的,而且这种扩展还有可能继续下去。在非传统环境中,如信仰社区、工作场所和社区中心,基于社区的方案可以帮助那些可能无法进入医院方案的人口。

文化上适合不同社区具体需求、信仰和偏好的方案越来越被公认为有效糖尿病教育的关键。由他们所服务的社区的教育工作者牵头的多种语言方案,以及纳入文化上相关的实例和食物传统,可以改善参与和结果。

扩大糖尿病教育保险覆盖面并减少财政障碍的政策努力继续取得进展,倡导普及糖尿病教育作为糖尿病护理的标准组成部分,可以大大提高参与率并改进人口健康结果。

保健领域实施小组教育

保健提供者和系统

医疗提供者和系统在将患者与群体糖尿病教育联系起来方面发挥着关键作用。有证据表明,更好的健康结果与增加糖尿病护理和教育专家的时间有关。将转诊到优质教育方案应当是糖尿病护理的标准部分。

制定系统性的转诊程序,确保所有糖尿病患者在适当的时候接受教育。将教育转诊纳入电子健康记录,并在诊断、A1C目标未实现或治疗发生改变等关键时刻及时进行。跟踪转诊率和参与率作为质量衡量标准,以确保患者能够获得这一宝贵的资源。

对于考虑实施集体教育方案的保健系统来说,组织结构、任务说明和目标的文献记录可导致有效和高效地提供DSME,而组织结构的文献记录则划定沟通渠道,并代表对教育实体的体制承诺,这对于取得成功至关重要。

质量标准和认证

DSMES方案通常由糖尿病护理和amp;教育专家协会认可,或美国糖尿病协会认可,该方案改善病人护理,并与实现人口健康目标的国家标准相协调。进行认证或确认可确保方案符合循证标准,并有资格获得保险补偿。

高质量的糖尿病教育方案包括定期评估和持续改进过程。收集关于参与者结果、满意度和参与障碍的数据。利用这些信息来完善方案内容、格式和交付,以更好地满足参与者需要并改进结果。数据将包含在学习和学习中。

确保教育工作者不断获得专业发展,跟上糖尿病管理和教育技术的进步,支持教育工作者获得并保持相关的证书,如经认证的糖尿病护理和教育专家证书。

建立可持续的方案

可持续群体教育方案需要足够的资源、机构支持和可行的偿还模式。制定商业计划,展示糖尿病教育的价值,包括减少住院治疗和结果改善而节省的费用。寻求多种资金来源,包括保险补偿、赠款和机构支持。

合作方式可以帮助方案实现规模经济,并惠及可能无法进入传统医疗保健环境的人口。

市场教育计划对医疗提供者和潜在参与者都是有效的。许多糖尿病患者不知道教育计划的存在或他们提供的利益。明确宣传计划、福利和如何获得服务对于增加参与至关重要。

真实世界的成功故事和证据

支持群体糖尿病教育的证据继续增长,世界各地的方案都显示出积极的成果。德克萨斯州的一项DSMES方案报告,在统计学上,A1c水平大幅下降,持续到6、9和12个月的后续评估,这一持续改善表明群体教育的好处远远超出方案期间。

成功融合多种组成部分的方案——教育、行为支持、同伴互动和持续的后续行动,最终取得最佳结果。这些组成部分之间的协同作用创造了一个全面支持系统,以应对糖尿病管理的多方面的挑战。

成功方案参与者不仅报告临床结果有所改善,而且报告对管理糖尿病的能力、减少糖尿病相关困扰和提高生活质量的信心也有所提高。这些心理社会效益与临床改善同样重要,因为它们有助于持续参与自我护理行为。

数千个集体教育方案的集体经验表明,这一方法在不同的人群、环境和实施模式中都起作用。虽然个别方案的具体设计可能有所不同,但同伴支持、全面教育和行为战略的核心原则始终能产生积极的效果。

采取行动:从集体教育入手

糖尿病患者

如果你有糖尿病,没有参加集体教育计划,那么现在是一个很好的开始时间。与您的保健提供者谈谈转诊糖尿病教育计划。询问您所在地区的方案,他们是否提供集体教育,以及您的保险覆盖哪些范围。

您也可以通过 ADCES 程序定位器 [[FLT: 1] 或 ADA 教育程序查找器搜索认证的程序。这些工具允许您按位置搜索并识别您附近的高质量程序。

如果由于位置或排程限制而无法访问当面程序,请询问虚拟选项。许多程序现在提供远程保健小组会话,提供与当面会话相同的好处,并增加方便和可访问性。

避免成本问题阻碍您寻求教育。许多计划提供财政援助,更好的糖尿病管理的长期储蓄远远大于教育成本。直接接触计划来讨论支付方案和保险范围。

保健提供者

将糖尿病教育转介作为你所执业的标准内容。确定您所在地区的优质方案并建立转介关系。向患者提供如何获得方案的具体信息,而不是“接受糖尿病教育”的通则。

跟踪病人的教育参与情况。询问他们学到了什么,他们正在致力于什么目标,以及你如何支持他们的自我管理努力。这种强化帮助病人将教育视为他们护理的一个组成部分,而不是一种可选的附加。

如果你的实践或医疗系统没有内部糖尿病教育,请考虑制定方案或与社区内的现有方案合作。教育投资通过改善病人的结果和降低医疗费用而产生收益。

保健系统和付费者

将糖尿病教育作为糖尿病护理的核心内容进行投资,成本效益和成果改善的证据是令人信服的。制定或扩大群体教育方案,确保教育服务获得足够的补偿,并跟踪参与和成果作为质量衡量标准。

消除参与障碍,提供灵活的时间安排、多个地点、虚拟选择、以及解决交通和儿童保育需要。向所有糖尿病患者提供教育,特别是那些在服务不足的社区面临最大障碍的患者。

糖尿病教育的未来在于满足人们的需求,让他们拥有适合他们需要、喜好和情况的方案。

结论:共同学习的力量

集体教育会议是治疗糖尿病的有力、循证方法,既能解决这种慢性病的临床和心理社会方面的问题,也能够明确确认利用DSMES的重要性和好处,并证明促进参与是高质量糖尿病护理的必要部分。

群体糖尿病教育的好处远远超出了改善血糖控制的范围。参与者获得支持终生糖尿病管理的知识、技能、信心和联系。群体环境中的同伴支持和共享学习创造了独特的环境,个人在旅途中感到不那么孤独,更有能力控制自己的健康。

尽管有确凿证据表明,群体糖尿病教育,但糖尿病患者获得这些宝贵服务的人数仍然太少。缩小这一差距需要多个利害关系方采取行动 — — 医疗保健提供者必须提供转诊服务,医疗保健系统必须提供无障碍方案,付款人必须提供适足的覆盖,糖尿病患者必须利用现有资源。

结构性的病人教育是糖尿病管理的重要组成部分,有可能减轻其身体、社会和经济负担。集体教育课程提供了高效、有效和互动的方式,以提供这一基本护理内容。

对糖尿病患者来说,参加群体教育课程可以带来变革。专家指导、同伴支持、实用技能和持续鼓励相结合为成功的长期糖尿病管理奠定了基础。将时间投入教育通过更好的健康结果、改善生活质量和降低并发症风险而产生红利。

对医疗系统和提供人员来说,将群体教育纳入糖尿病护理意味着致力于全面、以病人为中心的护理,满足患者的全部需要。证据是明确的:糖尿病教育起作用,群体模式提供了独特的优势,既能提高效率,又能提高效率。

展望未来,教育提供方面的持续创新、服务不足人口获得更多服务以及技术整合将进一步增强群体糖尿病教育的覆盖面和影响。然而,核心原则保持不变:糖尿病患者从共同学习、相互支持以及发展有效管理其状况所需的知识和技能中受益。

无论你被新诊断出还是已经患有了几年的糖尿病,无论是提供医疗保健还是卫生系统的管理者,你都可以在扩大群体糖尿病教育的获得和参与方面起到作用。我们共同保证所有糖尿病患者都能得到他们需要的教育、支持和资源,以便健康地生活,同时有效地管理他们的状况。

糖尿病管理之路充满挑战,但没有人能独自走。集体教育课程提供了一条前进的道路 — — 一条共享知识、验证经验、共同克服挑战并共同庆祝成功的道路。这是共同学习的力量,是每个糖尿病患者都应该得到的资源。