Table of Contents

Защо училищата са критично място за диабета

Според Центърът за контрол и превенция на заболяванията (CDC), приблизително 283 000 деца и юноши под 20 години, са диагностицирали диабет, като диабет тип 2 нараства рязко сред младите. Училищата са където децата прекарват повечето от будните си часове, което ги прави идеално място за ранна интервенция, образование и подкрепа. Чрез партниране с образователни институции, общностните организации могат да достигнат до пленническа аудитория от ученици, родители и персонал, за да се насърчи здравословното им състояние и да се намали тежестта на диабета.

Когато училището приема политика, която е щадяща диабета, то изпраща силно послание, че здравето е приоритет. Този подход може да повлияе на семейното поведение и общностните норми, създавайки вълнено въздействие, което се простира далеч отвъд вратите на училището. Включването на училища в областта на диабета не е само за преподаване на факти; става въпрос за изграждане на среда, където децата с диабет се чувстват сигурни, подкрепени и упълномощени да управляват успешно състоянието си.

Образователната обстановка предлага уникални точки за достъп, които другите обществени места просто не могат да си паснат. Училищата са създали комуникационни канали със семейства, вградена здравна инфраструктура и всекидневен контакт с ученици по време на критичните прозорци на развитието. За децата, живеещи с диабет, училищната среда може или да улесни или възпрепятства способността им да управляват нивата на кръвната глюкоза, да участват пълноценно в академични и социални дейности и да развиват умения за самоуправление. За децата, изложени на риск от развитие на диабет тип 2, училищата осигуряват структурирана среда за превенция на образованието и здравословно поведение, която може да промени траекторията на техните здравни резултати.

Основни ползи от зараждането на училища по диабет

Когато училищата станат активни партньори в работата на диабетната общност, много заинтересовани страни се възползват от това. Най-значимите предимства включват:

  • Ранно откриване и образование:[ Училищата могат да наблюдават рискови фактори, да образоват студентите за храненето и упражненията и да идентифицират недиагностицирани случаи чрез здравни скрининги и сезиране.
  • Подкрепа за студенти, живеещи с диабет:[ Обученият персонал може да помогне за проследяване на кръвната захар, администрацията на инсулина и управлението на спешни случаи, като гарантира безопасността и академичното ангажиране на студентите.
  • Поведенчески промени в мащаб:[ Достигането на стотици или хиляди студенти в една среда увеличава въздействието на превантивните послания за здравословно хранене, физическа активност и управление на теглото.
  • Редуциран стигма и повишена съпричастност:[ По-малките образователни програми намаляват тормоза и социалната изолация за студентите с диабет, насърчавайки по-приобщаващ училищен климат, където всички ученици се чувстват ценени.
  • Изгубената ефективност на общността достига: Училищата вече имат инфраструктура, комуникационни канали и доверие в рамките на общността.
  • Междуродно въздействие: Децата носят уроци по здраве у дома, влияещи на родителите, братята и сестрите и разширените членове на семейството, които също могат да бъдат изложени на риск от диабет.

Един-сборна училищна програма може да се докосне до стотици семейства, да промени социалните норми около здравните поведения и да изгради тръбопровод от млади хора, които носят знания за превенция в зряла възраст.

Изграждане на цялостна програма за диабет, базиран на училище

За да се създаде програма, която действително движи иглата, организациите трябва да преминат отвъд еднократните събития и да приложат устойчива, многопрограмна стратегия. Следните раздели очертават критичните компоненти на ефективна инициатива за диабетна връзка, основана на училище, от първоначалното развитие на партньорство чрез оценка и непрекъснато усъвършенстване.

1. Създаване на силни партньорства с училищните райони

Преди да започне прякото програмиране, координаторите на информационни дейности се нуждаят от вход от училищни администратори, училищни съвети и здравни координатори на областно ниво.

  • Местни здравни служби или здравни центрове на общността
  • Сертифицирани диабетни възпитатели и ендокринолози
  • Училищни сестри и медицински сестри
  • Учители по физическо образование (PE) и директори на хранителни услуги
  • Организации за родител-учител (PTO) и ученически съвети
  • Местни коалиции за диабет и групи за застъпничество
  • Услуги по разширяване на университет или програми за обучение в медицински училища

Изграждането на коалиция от самото начало осигурява съответствие на програмата със съществуващите приоритети на училището, като академични постижения, присъствие и студентско благополучие. За насоки за формиране на партньорства между училищата и общността се отнасят до Кампанията за здравеопазване на училищата. Координаторите на външни работи трябва да насрочат първоначални срещи с началници или координатори на областни уелнес да представят данни за разпространението на местния диабет, предложените програмни компоненти и доказателства за икономии на разходи от намалено отсъствие и посещения в спешното помещение.

Критична ранна стъпка е провеждането на оценка на нуждите, за да се разберат специфичните проблеми, свързани с диабета, и възможностите във всяко училище. Някои училища могат да имат високи нива на студенти с диабет тип 1, които се нуждаят от по-добро обучение на персонала, докато други могат да бъдат в общности с повишен риск от диабет тип 2, поради хранителни пустини или ограничена инфраструктура за физическа активност.

2. Разработване на вековна програма

Образователната програма за диабет трябва да бъде съобразена с етапите на развитие. Един-размер-фитс-всички подход със същия слайдшоу за детските градини и гимназиалните пенсионери ще се провали.

  • Elementary school (K...5): Фокусирайте се върху основните хранителни концепции, значението на питейна вода вместо захар напитки, и забавна физическа активност почивки. Използвайте истории книги, игри, и интерактивни дейности, за да научите разликата между "всеки ден храни" и "понякога храни." Инкорпоративни герои и разкази, които децата могат да се отнасят, като например история за дете, което се учи да проверява кръвната си захар и все още играе футбол с приятели.
  • Средно училище (6 ...8): Представете науката за това как тялото използва инсулин и глюкоза. Обсъдете здравословно планиране хранене, четене на етикетите на храните, както и рисковете от захарни напитки и ултра-преработени закуски. Адрес изображение на тялото и партньорски натиск около избор на храна. Тази възрастова група отговаря добре на дейности като изграждане на здравословна плоча с реални или играят хранителни елементи и анализиране на съдържанието на захар на популярни напитки.
  • High school . (* 12): Cover social prevention (особено за тип 2), дългосрочните усложнения на неконтролирания диабет, както и как да се ориентирате социални ситуации като страни и хранене. Инкорпоративни уроци по управление на стреса и сън, тъй като те се отнасят до контрола на глюкозата.

Когато е възможно, интегрирайте съдържанието на диабет в съществуващите здравни, научни и физически образователни класове, вместо да добавяте нови, изолирани сесии. Този подход увеличава устойчивостта и намалява изискванията за учителско време. Да осигурим на учителите планове за обучение, които съответстват на държавните академични стандарти, са в комплект с информация за фонова дейност, инструкции за дейност и инструменти за оценка. Помислете за разработване на обхват и последователност, които картират целите за обучение, свързани с диабета, през ниво клас, като се гарантира постепенно изграждане на знания от студентите от година до година.

3. Обучение на училищния персонал да бъде диабет-готови

Обучението на персонала е един от най-критичните и често пренебрегвани компоненти. А 2023 проучване от Американската асоциация по диабет установи, че само 38% от учителите се чувстват уверени в подкрепа на студент с диабет.

  • Разпознаване на признаците на хипогликемия (треперене, изпотяване, объркване, раздразнителност) и хипергликемия (рядко уриниране, жажда, умора, замъглено виждане)
  • Прилагането на глюкагон и следването на Плана за медицинско управление на студентския диабет (DMMP)
  • Разбиране как да се справят с кръвната захар проверки и инсулинови помпи в класната стая, без заклеймяване на ученика
  • Знаейки кога да се обадиш на 911 и как да общуваш с училищната сестра
  • Разбиране на законните права на студентите с диабет съгласно раздел 504 от Закона за рехабилитацията и на лицата с увреждания в образованието (IDEA)
  • Подкрепа на студентите по време на физическа активност, екскурзии и извънкласни събития

Моделите на обучение на обучаващите се работят добре: разполагат с училищна сестра или водещ учител, за да обучават другите всяка година. Американската асоциация по диабет предлага безплатни онлайн обучителни модули за училищния персонал, които могат да бъдат включени в дните на професионално развитие. Училищата трябва да планират обучение преди началото на всяка учебна година и да предоставят опреснителни сесии през средата на годината, за да се отчете оборотът на персонала и новодошлите студенти.

Учителите трябва да избягват привличането на внимание към управлението на диабета на ученика пред връстниците, да позволяват дискретни проверки на кръвната захар на студентското бюро, когато е уместно, и да използват приобщаващ език, който не се отделя или смущава ученика. Прости практики като допълнителни закуски за студенти, които имат хипогликемия или позволяват бутилки вода в клас, могат да нормализират диабета и да намалят студентската тревожност.

4. Създаване на подкрепяща физическа и политическа среда

Училище, което учи за здравословно хранене, докато чорап автомати със сода и бонбони подкопава усилията.

  • Стандарт на изхранване: Приемете насоките на USDA за Smart Snacks за всички храни, продавани в кампуса, включително набиране на средства и автомати за вендинг. Елиминирайте напълно сладки напитки и ги замени с вода, мляко и ограничени порции от 100% сок.
  • Физическа активност:[ Осигурете поне 30 минути дневна умерена до бдителна физическа активност (MVPA) за всички студенти, с приобщаващи възможности за студенти с мобилност или здравни ограничения. Интеграцията на движението преминава в класна стая инструкции за поддържане на учениците активни през целия ден.
  • Достъп до вода: Инсталирайте станции за пълнене на вода и позволете на учениците да носят бутилки вода през целия ден. Уверете се, че всички области на училището, включително класни стаи, гимнастики и открити пространства, имат леснодостъпна питейна вода.
  • Настаняване:[ Позволете на студентите с диабет да имат закуски, вода и глюкометри в клас и да предоставят извинения за медицински назначения без наказание.
  • Здравна набиране на средства: Замяна на продажбите на бонбони и пече с нехранителни набиране на средства или здравословни алтернативи като плодове, ядки, или маркови стоки.
  • Класовата зала тържества:[ Създаване на насоки за рождени дни и празнични празници, които ограничават сладки лакомства и включват нехранителни награди като допълнително прекъсване, стикери, или сертификати за признаване.

Училищните съвети могат да се нуждаят от преразглеждане на политиките за уелнес. От екипите за информация на общността могат да помогнат за проекта на език на политиката и да представят доказателства за икономии на разходи и подобрени резултати на студентите на лицата, вземащи решения. Законът за децата със здрав, глад-свободен достъп до образование от 2010 г. изисква училищните райони да имат местна политика за уелнес, а инициативите за борба с диабета могат да използват това изискване за насърчаване на по-силните стандарти за хранене и физическа активност.

5. Да се ангажират студентите като старши лидери и адвокати

Влиянието на връстниците е мощен двигател на промяната на поведението, особено сред по-възрастните студенти.

  • Водещи кампании за информираност по време на Националния месец на диабета (ноември) или Световния ден на диабета (14 ноември)
  • Организиране на здравословни продажби на сладкиши, предизвикателства стъпка и "Вода сряда" за насърчаване на хидратация
  • Създаване на училищни социални медии сметки, които споделят диабет приятелски рецепти и съвети за упражняване
  • Служи като приятели на студенти, ново диагностицирани с диабет, помагайки им да се ориентират в училищния живот
  • Настоящи здравни сесии на училищните конгреси или на по-млади класове
  • Участвайте в общностни здравни панаири и представлявайте инициативите за диабет на училището

Осигуряването на лидерски възможности дава на учениците чувство за собственост върху програмата и изгражда умения, които ще им служат извън училище. Тя също прави посланието по-отзивчиво и надеждно за студентското тяло. Училищата могат да създадат студентски здравен консултативен съвет, който редовно да се среща за планиране на събития, да предоставя обратна връзка за политиките за училищна уелнес, и да идентифицира възникващите здравни проблеми сред студентското тяло.

Когато тези ученици споделят своя опит, управляващ диабета в училище, то очовечава състоянието и образова връстниците по автентичен начин, който възрастните не могат да възпроизведат. Училищата трябва да предоставят на тези студенти защитници треньорство и подкрепа, за да се уверят, че се чувстват комфортно и безопасно да споделят своите истории, като същевременно зачитат тяхната поверителност и правото да избират дали и как да участват.

6. Даване на родители и настойници

Родителите са първите учители. Без семейно укрепване, уроците по образование не могат да се задържат. Ефективни семейни стратегии за годеж включват:

  • Семейни здравни нощи: Водещи вечерни събития с интерактивни станции за преброяване на въглехидрати, четене на етикети, и прости упражнения рутинни семейства могат да направят заедно. Предлагат грижи за малки братя и сестри и да предоставят преводачески услуги за семейства с ограничена английски опит.
  • Вземете комплекти за дома: Разпредели материали като хранителни списания, бутилки за вода, и педометри с инструкции за семейни предизвикателства, които насърчават здравословно поведение у дома.
  • Родители за връзка: Определи член на училищния персонал или доброволец, който може да свързва семейства с обществени ресурси, като плъзгащи се клиники, програми за превенция на диабета или помощ при записване на застраховки.
  • Информационен бюлетин вложки: Предоставяйте редовни съвети и рецепти, които могат да бъдат включени в седмичния имейл или печатния бюлетин на училището. Съдържанието трябва да бъде културно значимо и достъпно на езиците, говорени от училищната общност.
  • Серия на работилницата: Предлага серия от вечерни или уикендни семинари, обхващащи теми като планиране на храна за бюджет, разбиране на етикетите на храните и управление на диабета по време на празници и тържества.
  • Парент-консултативен комитет: Създайте група родители, които предоставят принос за проект на програмата, помагат да се набират други семейства, и се застъпват за училищната политика за уелнес.

За семейства с диабет, училищата могат да провеждат отделни срещи на групи за подкрепа, в които родителите споделят опит и се учат от диабетни възпитатели. Тези групи намаляват изолацията и подобряват резултатите от управлението. Училищата трябва да осигурят ресурси за братя и сестри с диабет, които могат да се чувстват пренебрегнати или загрижени за състоянието на техния брат или сестра. Свързването на тези семейства с местни глави на организации като Фондацията за изследване на диабета в юношеска възраст (JDRF) може да осигури допълнителни мрежи за подкрепа.

7. Осредняване на технологиите за обучение по диабет и подкрепа

Технологията предлага мощни инструменти за разширяване на обхвата на достъпа и въздействието на основаното на училището обучение по диабет. Училищата могат да включват цифрови ресурси по няколко начина:

  • Приложения за мобилни приложения:[ Препоръчват се приложения, които помагат на студентите да следят приема на храна, физическата активност и нивата на кръвната захар.
  • Виртуални пътувания на полета: Използвайте видеоконферентна връзка с учениците с диабетни педагози, диетолози или ендокринолози за интерактивни Q&A сесии, без да се изисква пътуване или време далеч от клас.
  • Онлайн учебни модули: Разработване или куриране на интерактивни онлайн уроци, които учениците могат да завършат самостоятелно или като домашно, подсилване на обучението в клас с ангажиране на мултимедийно съдържание.
  • Телездравни партньорства: Създаване на връзки в областта на телездравото здраве, които позволяват на студентите да се консултират с специалисти по диабет през учебния ден, намалявайки необходимостта родителите да си вземат почивка за медицински назначения.
  • Училищни комуникационни платформи: Използвайте съществуващите училищни комуникационни инструменти (напр., родителски портали, системи за управление на обучението) за споделяне на здравни съвети, напомняния за събития и връзки с ресурси със семейства.
  • Гамификация:[ Корпоративни елементи на играта като предизвикателства, значки, и лидери в дейности за насърчаване на здравето за увеличаване на мотивацията на студентите и ангажираност.

Технологиите трябва да допълват, не да заменят, лично образование и подкрепа. Училищата трябва да се справят и с дигиталното разделение, като гарантират, че всички студенти имат достъп до устройствата, интернет свързаността и уменията за дигитална грамотност, необходими за участие в програми, които са програми, които са засилени с технологии. Партньорстват с местни библиотеки, доставчици на интернет услуги или организации на общността могат да помогнат за преодоляване на тези пропуски.

8. Включващо културните компетенции и здравния капитал

Според CDC американските индианци и аляска коренните възрастни имат най-висок процент на диагностициран диабет, следван от нехипаник черни и испански възрастни. Училищните програми трябва да бъдат културно отзивчиви към ефективно обслужване на различни популации. Ключови стратегии включват:

  • Културно съобразени материали: Разработете образователни материали, които отразяват храните, традициите и езиците на обслужваните общности. Използвайте изображения и примери, които резонират с разнообразен културен произход.
  • Здравни работници на Общността: Партньор с здравни работници от общността или промотори де салюд, които споделят културния и лингвистичен произход на семействата, които се обслужват. Тези доверени посланици могат да прекосят празнините между училищата и общностите.
  • Семейство и общностен принос:[ Включва различни семейства в програмирането дизайн и оценка, за да се гарантира, че интервенциите са от значение и респект. Провеждане фокус групи или слушане сесии, за да се разбере културните вярвания за здравето и диабета.
  • Приемане на структурни бариери: Идентифициране и преодоляване на системни бариери, които предотвратяват справедливия достъп до средства за превенция и управление на диабета. Това може да включва насърчаване на по-здравословни варианти на храните в кварталите, безопасни места за физическа активност и достъпни здравни услуги.
  • Достъп до език: Предоставя услуги по тълкуване и превод за всички програмни комуникации, събития и материали.
  • Травма-информирани подходи: Признайте, че семействата може да са преживели травма, свързана със здравеопазването, дискриминацията или продоволствената несигурност. Използвайте стратегии за комуникация, които са приоритет на безопасността, доверието и овластяването.

Културната компетентност не е еднократно обучение или чекова кутия; тя изисква продължаващо обучение, размисъл и партньорство с обслужваните общности. Училищата и организациите за обучение следва редовно да оценяват своята културна реакция и да правят корекции въз основа на обратна връзка от страна на семействата и заинтересованите страни от общността.

Преодоляване на общите бариери пред училищната аутреа

Дори и с най-добри намерения, училищата са изправени пред реални ограничения. Очакването и справянето с тези бариери е от съществено значение за дълголетието и ефективността на програмата.

Липса на финансиране и ресурси

Много училища работят с ограничени бюджети. Аутреажни програми могат да осигурят финансиране чрез безвъзмездни средства (напр. от Обществените безвъзмездни средства на ADA), доларите на местната болнична общност или корпоративните спонсорства (здравни застрахователни планове, хранителни вериги, фармацевтични компании).

Училищата могат да се включат и в федералните финанси. Програмата на Центъра за контрол на заболяванията и превенция на държавната физическа активност и хранене (SPAN), стипендиите на екипа на USDA за хранене и стипендиите на Министерството на образованието Carol M. White Physical Education Program (PEP) могат да подкрепят компоненти на диабетната дейност.

Ограничение на времето в Деня на училището

Учителите вече жонглират опаковани учебни програми. За да се сведе до минимум прекъсването, диабетното образование може да бъде изтъкано в съществуващи теми: класът по математика може да включва проблеми с преброяването на въглехидрати; класът по английски може да анализира маркетинга на храните; класът по наука може да изследва метаболизма. Къси "разкъсвания на мозъци" от 5 .10 минути могат да включват разтягане и здравен факт.

Например, единицата на средното училище за науката върху човешкото тяло може да включва урок за това как панкреасът произвежда инсулин и какво се случва, когато този процес е нарушен. Класът на училищната икономика може да изследва финансовите разходи на грижите за диабета и превенцията. Този подход на интеграция зачита времето на учителите, като същевременно гарантира, че всички ученици получават последователно, висококачествено здравно образование.

Липса на вход от персонала или администрацията

Някои преподаватели могат да гледат на диабетната терапия като извън техния обхват. За да преодолеят съпротивата, наличните данни, свързващи студентското здраве с академичните резултати, присъствието и поведението. По-специално, че един диабетик, който има пристъп в клас, защото никой не знаеше как да отговори, може да травматизира цяло училище. Също така споделят истории за успех от близките райони, които са приложили подобни програми.

Събиране на препоръки от студенти, родители и персонал за положителното въздействие на диабетната дейност. Споделяне преди и след данните за здравните резултати, отсъстващи и доверие на персонала. Водещ "шампионски витрина," където участващите учители и училища представят резултатите си на колеги и областни лидери.

Загриженост за поверителността

Диабетът включва чувствителна здравна информация. Училищата и партньорите по информационни технологии трябва да спазват Закона за семейните права и личните данни (FERPA) и Закона за здравно осигуряване за преносимост и отчетност (HIPA) при обработката на данни за здравето на студентите. Програмите трябва:

  • Получаване на писмено съгласие от родители или настойници преди проверка на студенти или събиране на здравна информация
  • Използване на неидентифицирани данни за целите на докладването и оценката
  • ЖП персонал по изисквания за поверителност и правилното обработване на здравните досиета
  • Защитете всички електронни здравни данни с криптиране и контрол на достъпа
  • Ясно съобщава на семействата как ще бъдат използвани и защитени техните данни

Когато се управлява правилно, защитата на личните данни изгражда доверие. Училищата трябва да бъдат прозрачни със семействата си относно събирането на данни, съхранението и споделянето на практики. Предлагането на семейства на възможност да се откажат от събирането на данни за целите на оценката, като същевременно позволяват на децата си да участват в образователни дейности, може да се обърне внимание на притесненията, като същевременно се поддържа участието на програмите.

Измерване на въздействието на училищното образование

Програмата за излизане трябва да може да докаже стойността си за осигуряване на продължаващо финансиране и подкрепа.

  • Процесни мерки:[ Брой на студентите, персонала и родителите, брой на изпълнените часове за обучение; брой на приетите политики; брой на установените партньорства; брой на проведените здравни проверки; брой на относителните средства за общността.
  • Изходящи мерки:[ Промяна в резултатите от обучението (пред-пост-тестове); промяна в самообявяваното поведение (подсладена със захар консумация на напитки, физическа активност, навици на съня); брой спешни повиквания или посещения в офиса, посещения на пациенти с диабет; степен на присъствие на студентите с диабет; доверие в подкрепата на студентите с диабет (пред-пост проучвания).
  • Дългосрочни мерки: Тенденции в BMI Z-scores сред студентското тяло; скорости на насочване към програми за профилактика на диабета; степен на дипломиране за студенти с диабет в сравнение с връстници; степен на диабетна кетоацидоза (DKA) сред студенти с диабет; метри на училищното развитие и включване.

Училищата могат да управляват анонимни проучвания в началото и края на всяка година. Резултатите могат да бъдат споделени с училищния съвет, финансиращите и по-широката общност чрез доклади или инфографики. За програми, използващи множество училища, сравняване на резултатите от сайтовете могат да идентифицират най-добрите практики и области за подобряване.

Тези истории очовечават данните и осигуряват богат материал за доклади, заявления за безвъзмездни средства и усилия за застъпничество.

Създаване на редовен доклад за отчитане, като тримесечни доклади за напредъка и годишни обобщения на въздействието. Поканете заинтересованите страни да преразгледат констатациите и да допринесат за усъвършенстване на програмата. Този непрекъснат подход за подобряване на качеството гарантира, че програмата продължава да отговаря на развиващите се нужди и базирани на доказателства практики.

Скалиране и поддържане на училищен диабет

Успешните пилотни програми не трябва да остават малки.

  • Кодифицирай модела:[ Компоненти на програмата Документи, учебни материали, инструменти за оценка и уроци, научени в инструмент за възпроизвеждане, които другите училища и области могат да адаптират.
  • Идентифицирайте и влакови шампиони:[ Инвестирайте в обучение на служители във всяко училище, които могат да служат като текущи ресурси и защитници за диабетна помощ.
  • Сгради партньорства на държавно ниво:[ Да се ангажират държавните отдели на образованието и здравеопазването с цел насърчаване на политиката, която е благоприятна за диабета, и да се осигури техническа помощ за местните райони.
  • Осигурете устойчиво финансиране:[ Разнообразете източниците на финансиране, за да включите безвъзмездни средства, вноски в натура, спечелени приходи (например, начисляване на номинална такса за семинари) и заплитане на финансиране от множество потоци.
  • Създайте сътрудничество в ученето: Създайте мрежа от училища, които прилагат програми за подпомагане на диабета, за да споделят най-добри практики, предизвикателства за отстраняване на проблеми и празнувайте успехите заедно.
  • Данни за застъпничеството: Използвайте данните за оценка, за да направите случая за промяна на политиката в областта, държавата и федералните нива, като по-силни изисквания за училищна уелнес или специално финансиране за училищни здравни програми.

Не трябва да се разглежда като самостоятелна инициатива, а като част от цялостна училищна здравна рамка, която включва физическо образование, хранителни услуги, здравни услуги, консултиране и семейно ангажиране.

Специални съображения за различни училищни настройки

Стратегиите за реагиране при диабет трябва да бъдат адаптирани към уникалните характеристики на различните образователни условия:

  • Рубски училища: Може да обслужва населението с по-високо разпространение на диабет и по-голяма несигурност на храните. Програмите трябва да си партнират с организации, базирани на общността, и да се обръщат към социалните определящи фактори за здравето като достъп до достъпни здравословни храни и безопасни места за физическа активност.
  • Често се сблъскваме с ограничен достъп до здравните специалисти и специалистите по диабет. Телездравните партньорства и моделите на обучаващите се са особено ценни в тези настройки. Програмите трябва да се справят и с транспортните бариери, които могат да ограничат семейното участие в събитията.
  • Школи "Стой I": Служи на високопарни общности с ограничени ресурси. Програмите трябва да приоритизират безплатни или нискотарифни интервенции и да свързват семейства с плъзгащи се здравни услуги и други програми за обществени помощи.
  • Частни и параотични училища: [ Може да има различни регулаторни изисквания и потоци от финансиране, но все още може да се възползва от диабет. Координаторите на външни работи следва да спазват мисията и културата на всяко училище, като същевременно се застъпват за здравни практики, основани на доказателства.
  • Чарта училища:[ Често има гъвкавост в учебния план и графика, които могат да улеснят иновативните подходи на здравно образование.
  • Алтернативни училища:[ Служи на студенти, които може да са преживели травма, поведенчески предизвикателства, или академично изключване.

Независимо от настройката, ефективният диабетен контакт започва с разбиране на специфичните нужди, активи и ограничения на всяка училищна общност. Оценката на нуждите, извършена в партньорство с училищния персонал, семейства и студенти, осигурява основата за подходяща, подходяща и въздействаща програма.

Заключение: Изграждане на по-здравословно поколение, едно училище по едно време

В тях се формират и учебни заведения, в които връстниците се влияят един от друг и където системите за подкрепа на деца с хронични условия могат да направят разликата между успеха на академичните среди и неуспехите. Чрез изграждане на силни партньорства, предоставяне на подходящо за възрастта образование, обучение на персонала, оформяне на политики и ангажиране на семейства общностите могат да създадат училищна среда, която активно да се бори с епидемията от диабет.

Наградите са огромни. Дете, което се учи да избира вода над сода в трети клас носи този навик в зряла възраст. Ученик от гимназията с диабет тип 1, който се чувства сигурен и поддържа завършили с увереност и издръжливост. Училище, което приоритизира здравето изпраща поколение от ученици в света, оборудвани не само с дипломи, но и с познания и умения да водят здравословен, пълноценен живот. Сега е време да се действа, защото всеки учебен ден е възможност да се направи разлика.

Общностните организации, здравните организации и училищните лидери имат роля да играят. Започнете с едно училище, изградете на ранни победи и нека моделът се разшири биологично. С ангажираност, сътрудничество и основани на доказателства стратегии, базирани на училищна основа диабетна дейност може да трансформира не само индивидуални животи, но и цели общности. Следващото поколение зависи от действията, които предприемаме днес.